小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作“三部曲”

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?。這句話就道出了合作學(xué)習(xí)的真諦，也闡明了合作學(xué)習(xí)的重要性。我們國家由于人口眾多，學(xué)生數(shù)額大，班級人數(shù)少則40～50人，多則70～80人。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率，小組合作學(xué)習(xí)成了我們教師熱衷的一種重要的教學(xué)形式?？墒?，并不是課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)，就能到達(dá)預(yù)期的效果。現(xiàn)行課堂上小組合作出現(xiàn)了形式上的傾向，不考慮教學(xué)內(nèi)容的需求、不在乎學(xué)生的思維狀態(tài)，只是教師提出問題，然后讓學(xué)生分組合作。再看我們的學(xué)生分組圍坐在一起，教室里討論聲響成一片，熱烈非凡。幾分鐘后，學(xué)生就展示自己的成果。在討論、展示的環(huán)節(jié)中，我們的優(yōu)等生是主角，而大多數(shù)的學(xué)生只是作為配角在那里作“看客”，并沒有真正起到合作的作用。

為了讓學(xué)生真正的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，在小組活動中學(xué)、游戲中練、在玩中感到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新知識。下面淺談一下我們在小組合作教學(xué)中做的嘗試，確立小組合作“三部曲”，引領(lǐng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

一、合作前興趣引領(lǐng)——未聞曲調(diào)先有情

“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。因此，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境，利用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快地參與到合作學(xué)習(xí)中去。

如：怎樣測量圓的周長？這種富有探究性的有新鮮感的問題情景，激起學(xué)生思維的火花，能積極主動全身心動起來地投入到合作學(xué)習(xí)中。用“動”的方法刺激學(xué)生“探究問題的興奮感”，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，享受知識發(fā)現(xiàn)過程的愉快感受，學(xué)生達(dá)到“樂”的狀態(tài)。從而變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，增強對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生愛的情感，發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”。

二、合作時全方位調(diào)度——千樹萬樹梨花開

作為教師，并不是說開始小組合作學(xué)習(xí)了，就放手不管了。要做好學(xué)生的顧問和參謀，同時教師可以每次參加一個小組的學(xué)習(xí)，辦好合作者的角色。教師不可干預(yù)太多，讓學(xué)生大膽的探究，只是在關(guān)鍵時刻進(jìn)行點撥和啟發(fā)，對小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，掌握合作的方法。

（一）獨立思考

合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該在教師呈現(xiàn)了問題情景后，學(xué)生充分地進(jìn)行獨立思考，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生苦思不得其解，遇到了學(xué)習(xí)的障礙，這時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價值。如果沒有學(xué)生自己的觀點，合作就沒有基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生合作時無言以對。

（二）全員參與

在合作學(xué)習(xí)中，如果只是優(yōu)等生的舞臺，學(xué)困生只是當(dāng)看客，那將會失去合作學(xué)習(xí)的效果。所以，“動樂愛”小組合作教學(xué)，就是要讓所有的學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)中去。大膽進(jìn)行發(fā)言，即使說錯了，也要勇敢地說出自己的想法。在合作學(xué)習(xí)時，可以讓此類的學(xué)生先發(fā)言。特別是較簡單的問題，更應(yīng)該留給她們來完成，讓其體驗到成功的快樂，從而更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。但要注意輕聲慢語，保證小組成員聽清即可。在全班匯報時，就要放大聲音，讓全班都聽得到。

（三）學(xué)會傾聽

雖然我們鼓勵學(xué)生動起來，但也要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽別人的意見。那種把桌子敲的咚咚響、“我說”“我說”的聲音還是不和諧的。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處，突破個人的思維局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問題的解決策略。

（四）敢于質(zhì)疑

學(xué)起于思，源于疑。在小組合作學(xué)習(xí)時，作為小組成員，要敢于發(fā)表自己的見解，對于自己似懂非懂或認(rèn)為自己值得懷疑的問題要大膽地質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問難，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維萌芽獲得發(fā)展的前提。在經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，又能達(dá)成小組成員間的共識。

（五）組長監(jiān)督

組織合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)它的領(lǐng)頭雁——小組長。我選取各方面條件比較好的同學(xué)任組長，教會小組長對組員進(jìn)行合理而簡單的分工。如有“開小差”或“坐享其成”的同學(xué)，小組長要起監(jiān)督作用，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)。使人人有“事”干，人人有“話”說。同時，鼓勵優(yōu)秀生主動幫助學(xué)困生，在小組內(nèi)形成良好的協(xié)作關(guān)系，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（六）組際交流

在組際交流時，是將小組的共同認(rèn)識轉(zhuǎn)化為全班的共識，在此環(huán)節(jié)，可以糾正小組的錯誤，也可激勵小組的成功，促進(jìn)小組深化討論。各小組要充分展示自己的合作成果，匯報的學(xué)生可以是小組推選的學(xué)生，當(dāng)然，小組成員也可輪流當(dāng)匯報人，也可是教師臨時指名學(xué)生。

三、合作后評價激勵——錦上添花情更濃

長時間的學(xué)習(xí)，再好的情景與活動學(xué)生已經(jīng)不再感興趣。適時、適當(dāng)?shù)募钤u價就是課堂高效的“增稠劑”。既滿足了學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

本著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的目標(biāo)。學(xué)生要對自己在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，感受到自己的成長和進(jìn)步。在小組互評中找到同伴在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的優(yōu)點，互相勉勵，對比了解到自己的不足，明確自己的進(jìn)步方向。教師要學(xué)會不吝嗇自己的表揚語言，及時評價小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)秀表現(xiàn)?？陬^表揚、鼓掌表揚，讓學(xué)生知道哪些地方做的好，哪些地方還要改進(jìn)。

通過小組的評比欄，能清楚了了解自己課堂的表現(xiàn)、今日作業(yè)完成情況等。小組合作情況進(jìn)行每天一小結(jié)，每周一匯總，每月一評比。為了不讓一個學(xué)生掉隊，使用小組捆綁式的評價。一人好不是真的好，大家好才是真的好。評出“優(yōu)勝小組獎”和“共同進(jìn)步獎”頒發(fā)證書、合影留念。更能體現(xiàn)集體的智慧，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)不再是教師的上課的一種裝飾品，而是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需要。這種合作，讓我們學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯的改變。這些孩子充滿了自信和熱情，表現(xiàn)出了“我想學(xué)”“我愛學(xué)”的勁頭。