小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，因此小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路。不同的見(jiàn)解、不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生在各種認(rèn)識(shí)矛盾的交鋒中集中正確意見(jiàn)，選擇最佳思路，總結(jié)一般規(guī)律。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，也是思維不斷發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但獲得知識(shí)，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

二、選擇合適的內(nèi)容，提高小組合作的實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中并不是所有的內(nèi)容都適合采取小組合作學(xué)習(xí)的形式。因此，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性的前提。

有明顯規(guī)律性的內(nèi)容。例如，低年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)的分與合 ”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主擺玩具、小組說(shuō)擺法的方法，探究出數(shù)的分與合的規(guī)律；教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)對(duì)“湊十法”等計(jì)算方法的探究；中年級(jí)的“積的變化規(guī)律”“商不變的規(guī)律”“簡(jiǎn)單計(jì)算的方法”等可以采用小組合作的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；高年級(jí)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”“比的基本性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系”等。

強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的內(nèi)容。例如，讓學(xué)生畫(huà)出各種線、角、平面圖形、立體圖形的草圖。推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形、圓形等平面圖形的面積公式，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作的方式習(xí)得結(jié)論，會(huì)比教師的講解更深入、更透徹。

有多種解題方法的內(nèi)容。例如計(jì)算教學(xué)中的對(duì)多種多樣的計(jì)算方法的探究，特別是簡(jiǎn)便運(yùn)算；解決實(shí)際問(wèn)題中的用方程解、用比例解、用算術(shù)方法解等等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程討論，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，合作協(xié)作的意識(shí)不斷增強(qiáng)。

三、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的組織，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的生成性

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。

（二）合理分組，明確分工

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這是小組合作學(xué)習(xí)能否得到有效應(yīng)用的前提。分組前，教師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、課堂表現(xiàn)力、認(rèn)知水平等情況進(jìn)行綜合考察，以做到優(yōu)化組合。其次，要明確分工。各個(gè)小組成員共同選取一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)的分配、紀(jì)律組織以及組員學(xué)習(xí)的監(jiān)督協(xié)調(diào)工作，其余的小組成員分別負(fù)責(zé)整理、記錄、匯報(bào)等工作。這樣，通過(guò)明確的責(zé)任分工，各小組成員各司其職，既能確保小組活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，又能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開(kāi)的。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

公正、合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

評(píng)價(jià)要面向小組。在小組討論交流結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)自身巡視和組際之間的交流情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予表?yè)P(yáng)，對(duì)參與度不高的小組提出希望，以此增強(qiáng)小組的凝聚力。

評(píng)價(jià)形式要多樣。既要有教師對(duì)小組的整體評(píng)價(jià)，又要有教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)；既要有同一小組成員之間的評(píng)價(jià)，又要有不同小組成員之間的相互評(píng)價(jià)；既要有學(xué)生對(duì)某個(gè)小組合作狀況的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種活潑有效的教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)不斷的探索，尋求最佳的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。