淺談提高歷史課教學(xué)的趣味性

在市場經(jīng)濟的大潮中，“重理輕文”的現(xiàn)象普遍存在，歷史總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境遇，應(yīng)該承認這是中華民族的悲哀，當(dāng)然這也增加了歷史教師的工作難度。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，在歷史課堂中貫穿趣味教學(xué)是其中的有效途徑之一。近代中國史學(xué)革命的代表人物梁啟超說：“我是主張趣味主義的人，倘若用化學(xué)化分‘梁啟超’這件東西，把里頭所含的一種叫‘趣味’的元素抽出來，只怕所剩的僅有個零了?！笨梢?，前人的教育活動中已經(jīng)有了趣味教學(xué)。在教學(xué)實踐中，為活躍課堂氣氛，提高學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史的主動性，我覺得趣味教學(xué)必不可少，那么如何提高歷史課教學(xué)的趣味性呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)，特總結(jié)了以下幾點。

第一，利用詩詞的形式。慈禧太后無疑是晚清最大的賣國賊，她腐朽的統(tǒng)治直接導(dǎo)致了近代中國百年的屈辱，講這段歷史時我引用資產(chǎn)階級民主革命家章炳麟的《諷慈禧太后七十生辰詩》：“今日幸頤和，明日幸北海，何日再幸古長安？億萬民膏血全枯，只為一人歌慶有；五十割交趾，六十割臺灣，七十更割遼東地，廿余省版圖漸蹙，預(yù)期萬壽祝疆無”，這樣既可以勾畫慈禧賣國求榮的一生，又可提高學(xué)生的注意力。講授長征、渡江戰(zhàn)役時利用毛澤東同志的《長征》和《人民解放軍占領(lǐng)南京》，教師可以一邊吟詩，一邊勾勒出反攻的大致畫面。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，又巧妙地把歷史與地理知識結(jié)合起來。

第二，利用對聯(lián)或者民謠的形式。如講到四大家族對人民的掠奪時，具體可用“民國萬歲（稅），天下大平（貧）”來形容，而在評價宋教仁時就可利用孫中山先生的挽聯(lián)“作民權(quán)保障，誰非后死者；為憲法流血，公真第一人！”高度贊揚了他捍衛(wèi)共和憲政的獻身精神，表達了革命黨人前仆后繼誓死保障民權(quán)的決心?？箲?zhàn)勝利后，國民黨對淪陷區(qū)日偽財產(chǎn)的接收最終成了“劫收”，人民對國民政府的統(tǒng)治大失所望，一首民謠“想中央，盼中央，中央來了更遭殃”就反映了人民希望變成失望甚至是絕望的過程。

第三，聯(lián)系歷史電影或小說的形式?！都孜顼L(fēng)云》《從奴隸到將軍》《地道戰(zhàn)》等就是學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭、護國運動、敵后軍民反掃蕩斗爭最好的素材。記得我在講述“破襲戰(zhàn)”時就引用小品《三鞭子》，其中一句“我就是當(dāng)年這里挖坑游擊隊的坑長！”把課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生在輕松自如中掌握了“破襲戰(zhàn)”的含義。

第四，利用諷刺或者幽默的形式。章炳麟之《諷慈禧太后七十生辰詩》就是對“老佛爺”最好的評價。在《馬關(guān)條約》簽訂時，伊藤博文與李鴻章的一段對白就非常經(jīng)典。李：“臺灣，已是閣下口中之物，何必心急？”伊（怒目，皮笑肉不笑地拍著肚皮）：“肚里餓得很，恨不得一口吞下去?！币粋€奴顏婢膝，一個兇相畢露，栩栩如生，刻畫得入木三分。

第五，運用經(jīng)典語言或方言的形式，加強教學(xué)效果。如周星馳、馮鞏等著名藝術(shù)家都有經(jīng)典語言，如《大話西游》中“……如果上天再給我一次機會……”；“別以為你穿著馬甲兒我就不認識你了”就可以用在清末“新政”和“預(yù)備立憲”中；馮鞏“奧迪、奧托和奧運是兄弟”的歪理論用于“一五”計劃中的長春第一汽車制造廠所生產(chǎn)的奧迪A6轎車上。此外，“得民心者得天下”可用于袁世凱“洪憲帝制”夢的迅速破滅以及蔣介石集團的最終崩潰；評價洋務(wù)運動時可用“舊瓶裝新酒”或“驢頭不對馬嘴”等等。

第六，擬人或比喻的形式。如講到火燒圓明園時，引用法國作家雨果寫的：“有一天，兩個強盜走進圓明園，一個搶了東西，一個放了火……這個勝利者把口袋裝滿，那個把箱子裝滿，他們手拉手，笑嘻嘻地回到了歐洲，這就是那兩個強盜的歷史”。教師就可以順勢提問這兩個強盜的姓名，學(xué)生自然回答是“英吉利和法蘭西”。這樣就把英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中的侵略行徑擬人化、形象化，使學(xué)生銘記于心，又可培養(yǎng)他們愛憎分明的情感，勿忘國恥，振興中華！

第七，自編口訣的形式，有效幫助學(xué)生準確記憶歷史史實。如《天津條約》開放的十處通商口岸，學(xué)生很難記住名稱和位置，教師可用“天約（《天津條約》）開放十口岸，南（京）鎮(zhèn)（江）漢口加九江，沿海營（口）煙（臺）加上汕（頭），島上還有瓊（州）、臺（灣）、淡（水）”。這樣就達到了兩全其美的效果。

第八，充分利用漫畫或宣傳畫。法國大革命時期的一幅漫畫《快樂的宴會呵！》就形象地反映了軍閥、地主、土豪劣紳等對廣大人民沉重的剝削和搜刮；而“大躍進”運動時期的宣傳畫“肥豬賽大象”深刻地指出了“浮夸風(fēng)”的盛行，使“左”傾指導(dǎo)思想泛濫。

第九，自設(shè)情境的形式。如講到鴉片戰(zhàn)爭后一系列不平等條約的危害性時，筆者曾用“不列顛人推開了門，美利堅人撞倒了墻，法蘭西人則扒了房”，學(xué)生很容易明白《南京條約》《望廈條約》《黃埔條約》的危害大小順序為：《南京條約》<《望廈條約》<《黃埔條約》。

第十，適當(dāng)運用其他學(xué)科的有關(guān)術(shù)語，降低學(xué)生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關(guān)系就可引入數(shù)學(xué)中“子集”的含義；《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》代表了西方列強不同階段的侵華特征，使中國的半殖民地化程度逐步加深，就可引用正弦（或余弦）函數(shù)在某一特定區(qū)間遞增的性質(zhì)；另外，我在歷史教學(xué)中經(jīng)常用到政治中的價值規(guī)律、通貨膨脹，物理中的振幅、相對論，化學(xué)中的催化劑等含義，這樣既增加了學(xué)科之間的滲透，也能改變“歷史無用論”“歷史與現(xiàn)實無聯(lián)系，與其他學(xué)科無聯(lián)系”的錯誤傾向。

總之，“笑一笑，記得牢”，歷史課堂中貫穿趣味教學(xué)是非常重要的，作為歷史教師一定要明白自己的責(zé)任，即教書育人和振興史學(xué)。要講活歷史，改變世人對歷史極其庸俗的偏見，使廣大中學(xué)生知史、懂史、樂史、學(xué)史，達到預(yù)期的教學(xué)目的。