提高小學(xué)生英語口語交際的有效途徑

口語交際是英語教學(xué)的一個重要組成部分，那么，提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑究竟在哪里呢？因此，如果學(xué)生在課上不學(xué)習(xí)怎樣用英語表達或者得不到任何鍛煉口語的機會，他們可能很快就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。相反，如果教師在課上運用了正確的教學(xué)方法和教學(xué)活動，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)英語很有趣。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并且使英語教室變成一個有趣的、動態(tài)的場所。

一、用生動、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。What's your name？ My name is Xia Tiaci. 1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 5 6/……老師把簡單的與學(xué)生之間的問候，改為學(xué)生喜愛的歌曲唱出來，1-one 2-two 3-three 4-four 5-five 6-six 7-seven 8-eight 9-nine 10-ten ，一個個單調(diào)乏味的數(shù)字，在她的設(shè)計里，竟變成一個個活潑可愛的小精靈。她與孩子們手拉手，一起舞蹈、一起歡歌、一起朗讀、整節(jié)課是一種藝術(shù)的美，一種動感的美，一種和諧的美。課堂上不時響起一陣陣笑聲、一陣陣掌聲。在這樣的情景下，孩子們既學(xué)到了英語知識，又得到了藝術(shù)美的熏陶.

我在教PEPBook1中“How are you？”這首歌曲時所作的示范是這樣的：用握手表示慰問“Hello！ How are you？”（你好嗎？）；豎起兩只大拇指并點頭表示“I’m fine.”（我很好）；用拱手致意表示“Thank you，thank you very much.”（非常感謝）學(xué)生看了之后很快就明白了其中的意思，于是課堂上到處都充滿了用這首歌“互相致意問候”的快樂童音，課堂氣氛異?；钴S，孩子們無拘無束地在學(xué)中玩，在玩中學(xué)著。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了興趣，就有了信心。

二、開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會學(xué)會再到會用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體會成功的樂趣。教師在課堂上會提各種各樣的問題讓學(xué)生回答。那么，在教師提問后，可以留給學(xué)生多少時間思考，以便回答問題呢？這個等待的時間就是Wait time。答案是教師顯得不夠耐心，平均起來不到2秒，就讓學(xué)生回答問題了。而研究顯示，如果教師設(shè)法把等待時間從3秒延長到5秒，那么參與回答的學(xué)生人數(shù)會更多，回答的長度會增加，回答問題的深度也會提高，而不回答的人數(shù)則會減少?？磥?，這個“等待”時間在英語課堂上也是非常重要的。當(dāng)然，不同難度的問題的等待時間自然也是不同的，教師要思考一下提問后給學(xué)生多長時間來回答。

三、注重活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的活動，是提高學(xué)生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在35分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

“競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，另外，還有很多種游戲可供選擇：如Bingo游戲，搶拍單詞，猜單詞，“缺了什么”游戲，變換字母次序組成新單詞游戲等，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和所教的內(nèi)容想聯(lián)系，選擇和設(shè)置合適的單詞游戲進行教學(xué)?？傊ㄟ^各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學(xué)校每學(xué)期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報名，并組織學(xué)生和教師當(dāng)評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語能力大有益處。

四、鼓勵學(xué)生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己

英語教學(xué)中最突出的語言特點就是“詞不離句，句不離詞”，句子就是由單詞構(gòu)成的，沒有單詞也就不會有句子；同樣單詞離開句子作為支架也不能正確表達語言。我在教學(xué)水果的單詞時，用句型 “I like…”和“I don’t like…”來進行練習(xí)水果單詞，避免了簡單重復(fù)單詞的枯燥、乏味的同時，讓學(xué)生能夠正確運用語言表達自己對某些水果喜愛與否的情感，更重要的是在練習(xí)句子I like apples或者I don’t like grapes時，會運用單詞的復(fù)數(shù)形式。無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學(xué)生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

這些形式活潑、內(nèi)容廣泛的活動，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交往能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學(xué)生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。