在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)商教育

現(xiàn)實(shí)生活中，人們已經(jīng)見(jiàn)慣了碩士、博士打工和中專生、高中生當(dāng)老板的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象給我們啟示：學(xué)歷高不一定財(cái)商高。當(dāng)下的應(yīng)試教育存在許多弊端，這已成為很多人的共識(shí)?！八乐R(shí)”并不能保證大家過(guò)上富裕的生活。而事實(shí)也在證明，孩子們將來(lái)走上工作崗位，用到的知識(shí)僅是一小部分。何況為了應(yīng)試，很多時(shí)間都耗費(fèi)在重復(fù)做題上面，也許，我們無(wú)法讓孩子避免接受應(yīng)試教育，但在學(xué)校教育中應(yīng)該逐漸讓孩子擁有理財(cái)?shù)囊庾R(shí)和頭腦。因此，對(duì)孩子進(jìn)行財(cái)商教育，刻不容緩。而財(cái)商教育沒(méi)有固定的教材，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)！

如何在學(xué)校教育中滲透對(duì)學(xué)生財(cái)商的培養(yǎng)呢？這是一個(gè)讓教育界同仁值得關(guān)注的問(wèn)題。

作為一名數(shù)學(xué)教師，個(gè)人認(rèn)為，理財(cái)教育課不能純粹理財(cái)，必須結(jié)合教科書(shū)的知識(shí)及生活中的實(shí)際情況來(lái)上。同時(shí)，可以使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，可以以所學(xué)知識(shí)去解決日常生活中遇到的難題，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就以個(gè)人設(shè)計(jì)的一堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勛约簩?duì)財(cái)商教學(xué)的一些嘗試，與各位教師共同商榷。

在九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材中有一道實(shí)際應(yīng)用題：某商場(chǎng)銷售一批襯衫，進(jìn)貨價(jià)為每件40元，按每件50元出售，一個(gè)月內(nèi)可售出500件。已知這種襯衫每件漲價(jià)1元，其銷售量要減少10件。為在月內(nèi)賺取8000元的利潤(rùn)。售價(jià)應(yīng)定為每件多少元？這一例題要完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能夠分析和表示實(shí)際問(wèn)題中變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，并能利用二次函數(shù)求出實(shí)際問(wèn)題中的最大（小）值，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索商品銷售中最大利潤(rùn)問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì)二次函數(shù)是一類最優(yōu)化問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，并感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

要完成這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是直接引入例題。這樣枯燥的引入方式有點(diǎn)難以接受，覺(jué)得很突然。那么，如何將這樣的例題自然引入，讓學(xué)生快樂(lè)地接受并努力地解決它呢？我作了如下設(shè)想和實(shí)踐。

首先，創(chuàng)設(shè)情境從“實(shí)際問(wèn)題”引入。

為此，我設(shè)想了兩種方法。

第一，以學(xué)生平常買東西入題，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與商品的買賣結(jié)合起來(lái)，自然引入所要教學(xué)的內(nèi)容。

第二，由故事《樵夫與學(xué)者》自然過(guò)渡，引入所要教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一位樵夫和一位學(xué)者同乘一條船，船漂游于河中。閑著無(wú)聊，學(xué)者覺(jué)得自己見(jiàn)多識(shí)廣，提議做猜謎游戲，并商定如果學(xué)者輸了，就給樵夫10元錢，若樵夫輸了，就給學(xué)者5元錢。學(xué)者以此來(lái)“謙讓”，顯示其智慧超群。首先由樵夫出題：“什么東西在河里是一千斤重，而在岸上是十斤重？學(xué)者百思不得其解，于是付給樵夫10元錢。接著問(wèn)樵夫答案是什么。樵夫說(shuō)：“我也不知道。”于是交5元錢給了學(xué)者。并說(shuō)“不好意思，我賺了5元。”學(xué)者愕然。這個(gè)故事給我們的思考是：這個(gè)世界上沒(méi)有卑微的財(cái)商，也沒(méi)有低賤的財(cái)富。君子愛(ài)財(cái)，取之有道。如果我們每個(gè)人都能像故事中的樵夫這么有智慧，我們將來(lái)也能賺取更多的財(cái)富。

這一環(huán)節(jié)的主要設(shè)計(jì)目的是由學(xué)生日常生活情景引入，激發(fā)學(xué)生興趣與主動(dòng)參與探索的心理意向。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為下一步解決“實(shí)際問(wèn)題”做好鋪墊。從我們生活中來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。事實(shí)證明，效果不錯(cuò)。既避免了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的引入方式，自然地將所要教學(xué)的內(nèi)容以學(xué)生們都容易接受的方式引入，又大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，從而掌握了教學(xué)的主動(dòng)性。

其次，自主探索、分析、解決“實(shí)際問(wèn)題”，強(qiáng)化理財(cái)意識(shí)。

針對(duì)上一環(huán)節(jié)學(xué)生自主的提問(wèn)，分小組進(jìn)行討論，并列式解答。之后，小組匯報(bào)討論的情況，并說(shuō)出各組的想法，教師分析可能出現(xiàn)的想法，再根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，師生共同分析、總結(jié)方法：由方案一和方案二的討論及現(xiàn)在的銷售情況，學(xué)生知道應(yīng)該如何定價(jià)才能使利潤(rùn)最大。教師再次設(shè)計(jì)問(wèn)題：如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，如何定價(jià)才能使商場(chǎng)獲得最大利潤(rùn)呢？啟發(fā)學(xué)生遇到問(wèn)題，要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考。比較兩種方法的異同，并說(shuō)出理由，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)意識(shí)的目的。

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)想是通過(guò)學(xué)生小組合作，獨(dú)立探索解決“實(shí)際問(wèn)題”的方法。在學(xué)生有了充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，目的在于培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立分析，解決問(wèn)題的能力和小組合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)還體現(xiàn)了理財(cái)教育中的一點(diǎn)：“如何用多種方式付購(gòu)買商品的錢?！痹谛〗M討論及教師的啟發(fā)下，不僅完成了教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，又使學(xué)生們學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考問(wèn)題，開(kāi)闊了思維。

再次，應(yīng)用知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法。

通過(guò)做中考模擬練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，要求解決實(shí)際問(wèn)題然后，小組一起討論研究，得出結(jié)論，教師從旁指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決“實(shí)際問(wèn)題”的能力。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，又緊緊圍繞理財(cái)，解決了教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理財(cái)意識(shí)。

最后，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的話對(duì)全課作總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切關(guān)系，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立初步的理財(cái)意識(shí)，而且為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，生活中用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)以后的理財(cái)和解決實(shí)際實(shí)際問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

這一節(jié)理財(cái)教育課雖然沒(méi)有涉及高深的理財(cái)知識(shí)，但是，我認(rèn)為，作為中學(xué)生，我們不能用成人的思考方式去要求他們，我們教育者只要傳授給他們一種理財(cái)?shù)姆椒?，使他們形成理?cái)意識(shí)，舉一反三，從而達(dá)到理財(cái)教育課的目標(biāo)就是一節(jié)成功的理財(cái)課。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行財(cái)商教育比給錢更重要！財(cái)商教育勢(shì)在必行，特別是對(duì)現(xiàn)在的青少年，財(cái)商是最缺乏的。我呼吁，在課改的實(shí)踐過(guò)程中，教師要以積極的態(tài)度和恰當(dāng)?shù)姆椒ńo孩子補(bǔ)上這一課。