淺議如何培養(yǎng)中職生的英語學(xué)習(xí)興趣

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱》中明確指出要提高公共基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。英語是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，但從目前英語教學(xué)情況來看，多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，從而缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好英語。現(xiàn)結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

古語說得好：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對教師的親近感，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。記得我在擔(dān)任09屆科任時，有一個班的部分學(xué)生在課堂上不聽課，睡覺，玩手機(jī)，甚至旁若無人的大聲說話。課堂秩序需時時維持。面對這種情況，我一度氣惱過，與那些不聽課，不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生針鋒相對的進(jìn)行“斗爭”，但收效甚微。“斗爭”的結(jié)果不僅使課堂教學(xué)效果大打折扣，還使許多學(xué)生對我有了抵觸情緒，惡化了師生關(guān)系。經(jīng)過一段時間的靜心思考，我控制自已的急躁情緒，放下“斗爭”的盔甲，經(jīng)常利用課間休息和午休時間與學(xué)生聊天、談話，和他們一起做游戲，慢慢地，學(xué)生開始從心里接納了我，課堂紀(jì)律有了明顯好轉(zhuǎn)，很多學(xué)生不僅在課堂上積極回答問題，按時交作業(yè)，私下言語中也對我表示很親蜜。這件事對我觸動很大，沒有良好、和諧的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，再高的教學(xué)水平也難發(fā)揮最佳作用。

二、不拋棄、不放棄每一個學(xué)生

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，還有相當(dāng)一部分學(xué)生達(dá)到棄學(xué)、厭學(xué)程度，針對這種情況，英語教師應(yīng)做好充分的思想準(zhǔn)備，要付出足夠的耐心、愛心，不拋棄、不放棄每一個學(xué)生，在我的教學(xué)過程中曾遇到很多英語水平連小學(xué)四、五年級的小學(xué)生都不如，甚至連26個英文字母都認(rèn)不全的學(xué)生，他們自己對學(xué)習(xí)英語都徹底灰心、死心了，而我不放棄他們，對他們我從字母、音標(biāo)教起，從簡單的單詞、對話教起，一個詞一個詞，一句話一句話，不厭其煩，使他們漸漸地有了一定進(jìn)步，重塑了學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)英語的興趣

三、因材施教、分層教學(xué)

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

中職學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)不同，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，如果教師忽視這一現(xiàn)狀，對所有學(xué)生的教學(xué)要求，課堂教學(xué)效果“一視同仁”，那么肯定難以達(dá)到預(yù)期效果。我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，使之達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在英語對話教學(xué)中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只要求能夠較為流利地朗讀對話即可；中等生要求掌握對話中的重點(diǎn)表達(dá)方式，且能夠較自然地表演對話；上等生則要求能夠正確運(yùn)用所學(xué)的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行編寫對話，且進(jìn)行情景表演。這樣，不同程度的學(xué)生都能夠通過一定的努力達(dá)到學(xué)習(xí)要求，由此，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心和興趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效的英語教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對英語課堂教學(xué)提出的要求之一，也是有效提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景是至關(guān)重要的。

第一，實(shí)物演示情境。利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，尤其是充分利用教室里的人和物，密切配合教材，巧設(shè)情景。如在教基礎(chǔ)模塊下：Unit 2 Shopping （購物）時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的衣服和鞋帽等，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展“課堂現(xiàn)場購物”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

第二，生活呈現(xiàn)情境。在英語教學(xué)中我利用學(xué)校、家庭、餐館等典型的生活場景。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)他們的語言實(shí)踐能力。如在教完基礎(chǔ)模塊上 Unit 3 Campus Life后，先要求學(xué)生寫一封簡短的英文信和一個英文信封，以練習(xí)其格式，然后針對近幾年因勞務(wù)輸出，許多學(xué)生都有家人、親朋好友在國外的實(shí)際情況，鼓勵學(xué)生寫信給他們并要求回信。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)興趣

多媒體技術(shù)可以將文字，圖像，圖形，動畫，音頻，視頻有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的英語氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用英語開口交際的欲望。有了興趣，有了欲望，就必然會孕育出開口交際的實(shí)際行動，在行動中，所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)化為了言語技能，言語技能必然發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。所以，在英語教學(xué)中，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，有助于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語交際的能力，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)，有利于英語教學(xué)效果的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個體的全面發(fā)展。如在教學(xué)英語基礎(chǔ)模塊（下）Unit1 Travel時，通過截取VCD片段，制成多媒體課件，使學(xué)生看到了巍峨壯觀雄偉的萬里長城，了解了長城的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，使其懷著極大的熱情和興趣去學(xué)習(xí)英語，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講究教學(xué)方法，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣才能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。