伊金霍洛旗第一中學316班班級文化建設調研報告

調研目標：通過本校316典型班級的深入蹲點調研得出的班級和老師、學生所輻射的學習環(huán)境建設的優(yōu)點和缺點為載體推廣創(chuàng)建適合中學生身心特點的新型文化建設提供信息和依據(jù)。

調研時間：2014年6月10至2014年6月15日。

校園文化建設在學校教育中，尤其是在促進素質教育中有重要地位。伊金霍洛旗第一中學按照新形勢下教育改革發(fā)展的需要大力加強校園文化建設，優(yōu)化校園育環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣、團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。316班體現(xiàn)的正是學校這種文化建設氛圍的縮影，也展現(xiàn)出本班級自己的文化內涵。

案列一：環(huán)境布置

我們進來樓道里時候所有學生都給我們打招呼就能看出本班學生非常文明禮貌。316班教室門邊公示著班級總目標（在快樂中成長，在耕耘中收獲），學習目標（每天努力一點，每天反思一點，每天進步一點），紀律目標（有大局意識，有爭先精神，有和諧氛圍），衛(wèi)生目標（清潔干凈，舒適宜人），兩操目標（認真做兩操，健康快成長），班級口號（青春如火，超越自我，316班，奮勇拼搏），班級精神（沒有最好，只有更好），班級格言（態(tài)度決定一切，奮斗成就未來），班主任寄語（讀書，惟有讀書，學習，思考，才能讓我們的思維敏捷，心靈充實，品格高尚）。316班學生所有墻壁都是學習激勵園地。前黑板上面寫著“求實、求精、求真、求美”。黑板后邊班級課程表，值周等公示欄。黑板前邊各種計劃，安排的上面掛著學生讀書筆記本；顯得非常整齊、合適。后墻黑板上邊寫著“團結、進取、追求、卓越”詞樣。黑板后邊是“德育角”，前邊是“書香伴我行”欄。下邊貼著班級規(guī)章制度。窗口正北邊墻上都展示著學生自己的創(chuàng)作，中間最高處展示著班級獎狀。

316班所有的文化設計樸素而富足，到處體現(xiàn)著學生人格塑造的要求。培養(yǎng)學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育主題的直接反映。但是當前，我們一些學校還是只抓學生的成績而忽視了學生的人格培養(yǎng)。作為培養(yǎng)學生人格的一塊陣地——316班級文化，它對學生人格的影響可能持續(xù)一生。

案列二：班風建設

第一天的第一節(jié)課是英語課。班主任信俊萍老師上課。首先讓學生閱讀后面黑板上寫的好段好句：“改變自我天高地闊，埋怨環(huán)境天昏地暗”。后來我才明白本班后面黑板上的提示語每天都變并且每周日期都更名“高效學習日”“合作進步日”等不同名稱。英語課充分帶動了學生的興趣，教師引導啟發(fā)學生，學生利用“講學稿”進行了豐富的展示活動。全班分了《蓄翼組》《星辰顯耀組》《奇跡再現(xiàn)組》《七星聯(lián)合國組》《帝絕玉組》《七星奇緣組》等固定六個小組后，主要學習方式是合作探討學習模式。課堂上發(fā)揮好的組是有爭取老師發(fā)“獎杯”的權利。黑板上有固定評價學生給分的表格，評價給分由學生給分和老師給分兩種模式。第二三節(jié)課是李文慧老師的數(shù)學課：“三角形的外角”。李老師的展示課同樣以講學稿的基礎上進行小組合作和展示研討為主攻的方式進行，根本上改變了乏味，沒有興趣的數(shù)學課為所有學生都愛學、敢講、勇討的課。我覺得老師的教學功底其實不錯，全面帶動了學生的學習風氣。下午課前15分鐘是“硬筆練習活動”，然后第一節(jié)是“讀書課”，第二節(jié)是語文課。

“班風正才能學風正，學風正才能成績好”，良好班風是一種巨大的教育力量。316班體現(xiàn)的自主管理習慣和學生極大自立能力讓我們目瞪口呆。第二天早上我來得更早，但比我早來的幾個學生正在打掃衛(wèi)生，其他學生配合得相當好。兩個學生出板報，還有幾個學生做作業(yè)。反正沒有老師學生的一切行為也按照日常秩序進行著。

案列三：閱讀名著，練習硬筆

課外書，可以增長見識，開拓視野。在擴大知識面的同時，提高對事物的認識能力。而且我們還可以通過課外書，多多地積累運用知識，這樣對我們的作文與成長是很有幫助的。語文老師專門有一節(jié)閱讀名著課，所有學生都至少擁有一本課外名著。第二天我重點關注我周圍的五個學生。一個名叫王東麗的小姑娘：努力學習，很少發(fā)言，但數(shù)學課上的一次數(shù)學公式的講解中就能看出本學生知識功底很好。她閱讀的書是埃米爾-路德維希的《拿破侖傳》。她對面坐的姑娘叫蘇捷，認真學習每一堂課，并不斷做筆記。偶爾看一下她那本借來的書《哈弗大學凌晨四點半》。在她的作文中間這樣寫著：“勤奮努力的學習之所以能夠創(chuàng)造出天才，因為其中包含著堅持與頑強，也包含著勇氣與智慧?！笨梢钥闯鏊B強學習意志和不懈的遠大目標。

案例四：精英教育的缺陷

連續(xù)三天的聽課、觀課活動中，我們聽得最多的是數(shù)學老師李文慧的課。他利用四節(jié)課完成“三角形內角外交的定理和練習鞏固”的教學任務。課后我問李老師“有多少個學生完全掌握本課講述的內容，多少個學生還有疑問”的時候老師自己也難以回答此問題。我都能感覺到雖然老師多么辛苦地上一堂課，但發(fā)現(xiàn)所有展示課中還是老師掌握著課堂主動權。永遠那幾個經(jīng)常活躍的學生占住了大部分時間和任務，不是秦亦停就是白雪如、劉楊、白軒榮、陳園園等學生形成的精英隊伍正在發(fā)揮課堂主導作用，這樣一來一部分跟不上的學生就很難找到自己的地位。說明講學稿在提高學生自學能力方面起到很好的作用，但沒有根本改變“面向全體學生”的問題。精英教育的滋生缺陷正在生長。全體學生的課堂變成了少數(shù)學生的發(fā)揮場所，是教育失敗的象征。

總之，伊金霍洛旗第一中學316班的三天調研活動雖然結束，但它給我留下的研究課題才剛剛開始。一個普通而精細化管理的班級有好多讓人欽佩、感動的故事正在上演著，也讓我擔心其教育實驗的薄弱環(huán)節(jié)的持續(xù)。