激勵在中學課堂管理中有效運用的策略

激勵是課堂管理行為要素之一，我們老師在課堂管理中運用有效激勵的手段，能最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，促進學生健康成長，提高課堂教學效益。

課堂管理是教師為實現(xiàn)教學目標而對課堂中的人、事、時、空等因素進行協(xié)調(diào)的過程。教師的管理行為與教學行為有很大的區(qū)別：首先，管理行為是一種典型的“目的性行為”，每個管理者總是有明確的目標導向，并做出規(guī)劃、決策，采取行動，試圖以最小的代價換取最大的效益；其次，它又是一種“規(guī)范調(diào)整行為”，從目標的達成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團體成員共同的行為規(guī)范，并對規(guī)范的執(zhí)行情況進行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。課堂教學管理是教學互動得以順利實施的保證。

如何讓學生參與互動、發(fā)揮作用，成為班集體中積極的成員，激勵是一種很重要很有用的手段。老師在課堂上常常運用激勵的手段，能最大限度的激發(fā)學生學習的積極性，促進學生健康成長。當然只有有效地課堂激勵，才能達到促進學生成長，提高課堂教學效益的目的。如何在課堂管理中實施有效激勵呢？

一、全面了解學生，針對不同的學生給予不同的激勵

我們都知道學生在興趣、能力、氣質(zhì)、性格等方面都存在著差異，這就要求我們教師在課堂管理中要全面了解學生，根據(jù)學生個體差異進行激勵。 例如：學生能力差異主要表現(xiàn)在感知、觀察、記憶、思維、想象、注意等方面，對能力強的學生，我們要常激勵他們?nèi)セ卮鹨恍┯刑魬?zhàn)性、深層次、富有創(chuàng)意的問題，這無形中就能培養(yǎng)他們積極向上、永不滿足的個性，對能力弱一些的學生，只要他們達到了一個小目標就要進行表揚和鼓勵，激勵他們?nèi)ト〉酶筮M步。

二、抓住激勵的最佳時機，針對不同的時機給予不同的激勵

第一，學生進入新的情景時。人的思想、情感、行為是人們所處客觀環(huán)境與人們的主觀意識活動相互作用的結(jié)果。學生由一個舊情景轉(zhuǎn)到一個新情景時，如學生轉(zhuǎn)入一個新學校，調(diào)入一個新班級，進入新學期、新學年或新學期上第一節(jié)課時，往往便有一種強烈的新感受，加之內(nèi)心潛伏的自尊心的催化作用，這時總是暗暗警告或提醒自己要干出個新樣子來，這種樸素的出自內(nèi)心的動機，能使學生產(chǎn)生一種按新情景的要求調(diào)整自己的態(tài)度和行為趨向。

第二，學生獲得成功時。人們常說，“失敗是成功之母”，但我更相信“成功是成功之母”。人的行為都是在某種動機的策動下，為達到一定的目標的有目的的活動。活動的結(jié)果又能反過來作用于行為的動機。成功能提高學生的自信，能燃起進一步成功的欲望。其一，成功需要激勵。激勵就是幫助學生找到一種感覺，什么感覺呢？就是“我能行”的感覺，當學生有了進步、有了成功時一定要及時鼓勵，把學生那種“我能行”的感覺放大，讓學生充滿自信的往前走。其二，成功需要分享。小孩子獲得成功時，內(nèi)心是非?？释c他人分享的，他們渴望分享就如種子渴望養(yǎng)料一樣，稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續(xù)到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。所以，當學生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功。

第三，學生處于困境時?，F(xiàn)在的學生一般家境都比較好，無錢讀書、生活不下去的情況很少，但學生仍然難免會遇到這樣或那樣的失敗、挫折、打擊，稚嫩的心靈往往很難承受得了。此時此刻的學生多么希望得到他人的理解關心，求得同學、老師的支持幫助，這時我們老師一次坦誠的交談、一個親昵的動作、一番激勵的話語，必然會產(chǎn)生平時難以獲得的良好效應。

第四，學生對過錯有悔悟之意時?！叭朔鞘ベt，孰能無過！”況且“圣賢唯以改過為能，不以無過為貴?！笨梢?，過失就如同大小疾病一樣在人生中較難避免。身心尚處迅速發(fā)育成長過程中的中學生，更容易出現(xiàn)這樣那樣的不是，但只要不是自甘墮落，一意孤行，學生一旦有了過錯之后，在各種因素的影響下，經(jīng)過思想斗爭，往往又會出現(xiàn)某種悔悟之意，這種悔悟是學生知錯改過的開端，也是我們教師尤其是班主任進行激勵的大好時機。

三、幫助學生制訂和努力實現(xiàn)不同層次的人生或?qū)W習目標

現(xiàn)在有一個旗幟鮮明的詞—“中國夢”！我們都知道，這是習主席在莫斯科國際關系學院演講時提出來的，他說“實現(xiàn)中華民族偉大復興，是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為“中國夢”，這是中國人未來10年、20年或50年的奮斗目標。其實每個人、每一個學生也都有自己的夢想、自己的人生目標。作為教師首先要幫助學生做好人生規(guī)劃，樹立起一個長遠的目標即夢想。在教師不斷地激勵下學生無論何時何地做何事都要朝著這個規(guī)劃和夢想努力。其次是要根據(jù)教學目標幫助學生制定一個“短期目標”，激起學生的信心，使他們感到實現(xiàn)目標大有希望，只要自己肯努力就一定會成功。再次在課堂管理中教師對學生每階段每一個目標所取得的成績都加以贊揚和鼓勵，強化其獲得成功的情緒體驗，使其始終處于興奮的學習狀態(tài)，激發(fā)其繼續(xù)努力嘗試的興趣和探索的熱情。隨著每一個具體的“短期目標”的實現(xiàn)，學生們離自己的夢想就越來越近了。

四、以愛助力，用情感助推學生的成長

愛是教育的基石，沒有愛就沒有教育。情感激勵就是要求教師以情感人，以情動人，使學生從內(nèi)心感受到溫暖和愛，進而奮發(fā)向上。新課程強調(diào)“關注學生的情緒生活和情感體驗”，還強調(diào)“教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。因此，教師在課堂上要做到用心上課用情交流。教育實踐證明，激發(fā)學生良好的心理動機，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造熱情，離不開行之有效的情感激勵?，F(xiàn)在的學生思想活躍，情感豐富，知識面廣，教師開展教育教學工作時，應體現(xiàn)以“關心、理解、尊重、信任”為主要表現(xiàn)形式的情感因素。尤其對于一些學困生應該給予更多的關愛，讓他們覺得在老師的心目中他們和其他孩子是一樣的，從而激勵他們奮發(fā)向上。

充滿激勵的課堂，教師充滿激情；充滿激情的課堂，學生充滿信心；充滿信心的課堂，教學充滿活力；充滿活力的課堂，世界充滿希望。