中國夢讓我在班主任工作中滲透生命教育

中國夢，是什么呢？“全面建成小康社會(huì)、建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主現(xiàn)代化國家的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就是要實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福，既深深體現(xiàn)了今天中國人的理想，也深深反映了我們先人們不懈奮斗追求進(jìn)步的光榮傳統(tǒng)?！边@就是習(xí)近平總書記所提出的中國夢。中國夢包含的范圍很廣，如經(jīng)濟(jì)夢，文化夢，政治夢等。體現(xiàn)到教育上來，就是我的教育夢，我的優(yōu)秀班主任夢。

長期以來，我國由于生命教育的缺失，學(xué)生對“死”缺乏最基本的了解和思考。一樁樁血的教訓(xùn)告訴我們，引導(dǎo)學(xué)生走出生命的誤區(qū)，教育他們珍惜生命，理解生命的意義，積極向上的人生觀已成為現(xiàn)代教育不可忽視的一環(huán)。因此在校園中開展生命教育是勢在必行的。從順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)，班主任工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在生命教育中凸顯出應(yīng)有的價(jià)值和作用，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在班級工作中更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量和生活狀況，尊重學(xué)生個(gè)體差異，不斷提升學(xué)生在班級生活中的生命質(zhì)量，積極用生命教育理念構(gòu)建班主任工作。

生命教育的內(nèi)涵是關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在價(jià)值，它包括理解生命、保護(hù)生命、熱愛生命、敬畏生命乃至超越生命。因此，我們認(rèn)為生命教育的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

一、生存意識(shí)教育，實(shí)際上就是珍惜生命教育

這是生命教育的第一個(gè)層次，是基礎(chǔ)和首要前提。因?yàn)橹挥猩嬖?，才能談得上發(fā)展與質(zhì)量的問題?！澳昴隉o望年年望，事事難成事事成。橫批：春在心中?！边@是郭沫若為挽救一名高考屢次落榜欲自殺的青年而改寫的對聯(lián)，說的就是這個(gè)道理。因此，任何不負(fù)責(zé)任的輕生念頭和行為，都是對生命的一種褻瀆。

生存意識(shí)教育可以包括正反兩個(gè)方面的內(nèi)容。

一是生活態(tài)度教育。積極地審視生命，投入自己的激情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的魅力所在。班主任可以通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解生命孕育成長的不易，知曉生命降臨的過程，進(jìn)而充分認(rèn)識(shí)生命的意義，體會(huì)生命的可貴，感受生命的美好。在平時(shí)的班會(huì)課或大型活動(dòng)中，班主任要充分利用世界水日、世界環(huán)境日、世界禁毒日、世界艾滋病日等重大紀(jì)念日，組織學(xué)生開展演講賽、辯論賽、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的主題教育活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行廣泛的生命意識(shí)教育。如“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動(dòng)、“世界環(huán)境日”舉行綠色環(huán)保行動(dòng)、世界禁毒日開展“珍愛生命，拒絕毒品”演講比賽等活動(dòng)。通過系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有熱愛生命的人，才能更加熱愛生活和社會(huì)，具有主體意識(shí)、責(zé)任感、使命感，在各種欲望、利益、追求錯(cuò)綜交織的世界里，把握自己，始終堅(jiān)持正確的理想、信念和價(jià)值觀，將“自我”融入社會(huì)大背景中去拼搏，去奮進(jìn)。

二是死亡體驗(yàn)教育。中國人的傳統(tǒng)是忌諱提到死亡的。死亡是一種自然規(guī)律，令人害怕但又無法回避。然而人正是因?yàn)閷λ劳龅目謶植艜?huì)更加留戀、珍惜生命?，F(xiàn)實(shí)中許多真實(shí)事例說明，經(jīng)歷過死亡體驗(yàn)的人，對于生命往往有著更加強(qiáng)烈的執(zhí)著和眷戀。在平時(shí)的工作中，班主任可以通過“事故現(xiàn)場分析會(huì)”、在汶川大地震中失去親人的家庭的系列報(bào)道等活動(dòng)，加深學(xué)生對于生命的體驗(yàn)和思考，感悟人生的不易，生命的珍貴。同時(shí)提醒那些原本輕視生命的人珍惜生活，對于心智還未成熟的青少年也有教育意義，完善他們對于生死的認(rèn)知。

二、生存能力教育

主要在于對環(huán)境的適應(yīng)能力、抗挫能力以及安全防范和自救能力的提高，這是個(gè)體生命得以存在和發(fā)展的必要條件。生存能力差，是年輕一代，尤其是獨(dú)生子女的一個(gè)普遍問題。的確，我們的教育存在很大問題：對孩子的生存能力教育重視程度不高。生存能力，包括動(dòng)手能力、環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力、心理調(diào)適能力和安全防范能力等。班主任在平時(shí)的工作中應(yīng)突出與生命安全相關(guān)的教育，增強(qiáng)生命安全的意識(shí)，提高自我保護(hù)生命的能力，在平時(shí)的班級管理中，班主任可以讓學(xué)生共同參與到班級管理工作中，比如在班干部的產(chǎn)生上采取競選制，在班干部的任用上實(shí)行輪換制。班長輪流擔(dān)任，班委會(huì)由班長提名，經(jīng)同學(xué)表決通過。這樣既可避免少數(shù)班干部的以權(quán)謀私，也可發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用，充分調(diào)動(dòng)其他同學(xué)參與班級管理的積極性，從而形成一種班主任——班長——班委——同學(xué)的管理體制。這種多層次、全方位的輪流競爭上崗制，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。不僅加強(qiáng)了班級工作透明度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。許多學(xué)生通過參與班級管理的機(jī)會(huì)，在不同的崗位上得到多方面的鍛煉。尤其是通過實(shí)行角色輪換，使學(xué)生越來越開始認(rèn)識(shí)到人人都是管理者，人人又都是被管理者，進(jìn)而達(dá)到管理者與被管理者的和諧統(tǒng)一。班級的凝聚力和學(xué)生的管理能力得到增強(qiáng)，學(xué)生承受挫折的能力和工作責(zé)任心得到明顯提高。

三、生命價(jià)值升華教育

即生命質(zhì)量提升教育，是生命教育的最高層次。生命不僅僅意味著肉體的存在，而且是一種意識(shí)觀念的載體，其價(jià)值并不在于壽命的延長和外表的美麗，而在于心靈的善良、人格的健全。因此，教育的使命就在于使個(gè)體認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，從而最終實(shí)現(xiàn)自我。教育作為傳承文明、啟迪良知、陶冶情操、引人向善、催人奮發(fā)的工具，在社會(huì)歷史的進(jìn)步過程中發(fā)揮著越來越大的作用；教育作為培育生命的事業(yè)，真正的教育是人的靈魂的教育，必須觸動(dòng)人的靈魂深處。讓我們選擇完美的教育內(nèi)容和方式來滋潤學(xué)生，用生命的感動(dòng)和人生的溫情來打動(dòng)與我們朝夕相處的學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，感受生命的可貴和生活的美好，讓班級真正成為師生生命相遇、心靈相約的溫馨場所，成為師生共同成長的精神家園。

只有讓孩子們認(rèn)識(shí)到生命的重要性以及自己的生命對于家人的意義，不再輕視生命，將來才有可能做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。只有人人實(shí)現(xiàn)自己的夢，實(shí)現(xiàn)孩子們的夢，這樣才能擴(kuò)展到國家的夢，也就是中國夢！