“三愛教育”入生心

良好的班集體是實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)境。因此，怎樣創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，是每一位班主任都在探索的問題。在班級工作中，我嘗試著以求真、揚善、達美為宗旨，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體為目標，“三愛”教育為突破口，逐步使班級成為一個積極向上的、師生關(guān)系融洽的、同學關(guān)系和睦的班集體。

一、培養(yǎng)學生班級榮譽感

學生是主體，是開展班級活動的力量之源，也是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。一個班級，就好像一個家庭，只有使每一個成員都愛它，為它出力，才能使一個班級成為一個團結(jié)、向上的集體。因此研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。在日常生活中，我注意觀察學生的性格和興趣、愛好，了解班風、學風，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等。

二、培養(yǎng)學生“團結(jié)友愛”精神

當生活在和諧、溫馨、充滿關(guān)愛的環(huán)境中，一個人會成為一個具有愛心的人。反之，只會對周圍的一切冷淡、漠視。如果一個班級中的學生對自己周圍的一切都漠不關(guān)心的話，那這個班級無論開展什么活動，都不會取得令人滿意的結(jié)果。因此，讓學生從關(guān)愛身邊的同學做起，把同學的困難當作自己的困難，把同學的事當作自己的事?，F(xiàn)在的學生獨生子女占絕大多數(shù)，以自我為中心，自私自利的現(xiàn)象普遍存在。所以，增強學生的學習意識的同時，也注意對學生思想品德的教育，使他們認識到生活在集體之中，要有強烈的集體觀念，多替別人考慮。

三、培養(yǎng)學生熱愛老師的情感

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛，學生才會有心靈的互饋，才懂得要去愛老師、尊重老師。試想，當學生不愛自己的老師時，她會尊重老師嗎？會尊重老師的勞動嗎？因此，只有贏得學生的熱愛，班主任才好開展班級工作。而要做到這一點，老師就應該從自己做起。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量；正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育。

四、培養(yǎng)學生自我管理的能力

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能順利而有效地開展。

當選的干部具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，我還精心培養(yǎng)。其一，大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，能夠通過干部這個小集體建立正確、的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

首先，實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。集體教學的優(yōu)點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。

可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位學生，發(fā)揚主人翁精神，班集體方可能成為健康完整的有機體。

其次，引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環(huán)境中接受教育。

再次，引導自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

最后，營造優(yōu)美環(huán)境來育人。每學期，我們的學習環(huán)境都煥然一新。新的環(huán)境，新的面貌，創(chuàng)造了積極、向上、團結(jié)、奮進的班級體氛圍。看我們的“每日一星”欄，每天由學生自己評比出當天的“明星”，并在“每日一星”欄中貼上一顆星以資鼓勵。根據(jù)一個星期的累積評比出“每周一星”，最終評比出“年度之星”。最亮麗的還是教室里的“圖書角”，雖然圖書角的面積不大，但它體現(xiàn)了學生熱愛集體的精神和團結(jié)奮進的良好氛圍。“圖書角”伴隨著學生在緊張的學習中輕松地度過每一天。

通過設(shè)立定期評價制度：每日一星”和“每周一星”相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價，使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。在老師對學生的激勵、學生相互之間的勉勵的良好的班級氛圍中，齊心協(xié)力爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體！

學校領(lǐng)導的重視和關(guān)懷下，在各位老師的悉心呵護下，在學生的共同努力下，我們班雖然在學校和大隊部組織的各項活動中取得了很大的成績。可是班級建設(shè)之路并沒有到盡頭，今后還要不斷努力，做好班級工作，爭取不破一扇窗，不落下一個人，讓每一個學生健康快樂地成長。