班會的有效組織研究

一、課題提出的背景

班會作為課表上獨立的一門課程，是教育行政部門以“指令性教育計劃”的形式，發(fā)揮班主任進行班級教育職能所提供的教育時段。有些班主任把班會搞成以下幾種形式。一是批斗會式。老師在臺上批評一周犯錯誤的學生，一番點評下來，除了少數(shù)學生還目視前方外。大部分學生已低下了頭。二是老師獨角戲式。老師在臺上淘淘不絕地演講，底下坐著的學生一臉的茫然。三是班干部表演式。班干部承擔了整個班會的策劃與組織，他們在臺上自如地展示著自己，其他同學擔任觀眾，結果只是班干部得到了鍛煉。這是現(xiàn)在學校教育中存在的一些不良現(xiàn)象。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

發(fā)揮班隊會的作用，很早就引起了國內(nèi)外研究者的注意，從目前對“班隊會”的研究現(xiàn)狀看，研究論著多，理論也較成熟，但是他們都沒有與實踐相結合，所以在現(xiàn)實中都沒有很好的發(fā)揮作用。在這種情況下研究班隊會，必定會提高學生的綜合素質。

三、支撐本課題研究的重要理論

馬卡連柯認為：“教育就是要培養(yǎng)集體主義者。其中，有效組織班會是這一教育的最好載體?！庇行ЫM織集體活動（班會）要遵循前景教育原則。

布魯納認為，有效組織班會課堂要采用靈活多樣的形式、方法，創(chuàng)造良好的情景，促使學生發(fā)現(xiàn)前后之間的內(nèi)在聯(lián)系，并把新認知納入自己已有的認知結構，成為自己的知識，或者改掉已有的錯誤認知。班會開展過程中，形式、方法、情景最關鍵。

四、課題核心內(nèi)容的界定

第一，班會召開時間的選擇要有預見性、與時俱進，或以偶發(fā)事件為契機。

第二，班會內(nèi)容選擇上要有鮮明的主題，具有代表性，參與面要廣。

第三，班會的形式上以多種形式為載體，讓學生參與活動過程中學到東西。

第四，班會結束后要對效果進行評估，以作為下一步工作的參考。

五、研究目標

通過班主任的實際觀察，委派班干部深入調查，或調查問卷的形式，全面掌握班級情況和學生思想動向，結合當前社會大環(huán)境，與時俱進，以確保召開班會的時效性、必要性及內(nèi)容的針對性。根據(jù)內(nèi)容特點及學生實際安排必要的活動作為班會的有效支撐，班會結束后，積極展開效果評估，參與評估的人員構成要廣，包括班主任、各任課教師、班委、家長等，評估結果作為下一步工作的有力參考。

六、課題研究的主要內(nèi)容及研究思路

首先，班會召開時間的選擇要有預見性、與時俱進，或以偶發(fā)事件為契機。

用好班級聯(lián)絡員，及時捕捉班級動向，全面掌握學生思想。

完善各任課教師齊抓共管機制，掌握學生不同科目、不同教師眼中的印象，以評估是否有召開班會的必要性。班主任要關心時事，與時俱進，走在信息的前沿，適時召開班會。

其次，班會內(nèi)容選擇上要有鮮明的主題，具有代表性，參與面要廣。班會的選材要精心，針對班級出現(xiàn)的普遍的問題或風氣開展旗幟鮮明的主題班會，內(nèi)容要有代表性、普遍性、針對性。內(nèi)容不在多，而在于精?？谧硬灰碎_太大，針對某個問題深入開展工作。內(nèi)容選擇要有預見性，問題暴露剛有苗頭之時，就要適時召開班會。

再次，班會的形式上以多種形式為載體讓學生參與活動中學到東西。積極探索適合學生特點、符合學校實際的班會活動。

最后，班會結束后要對效果進行評估，以作為下一步工作的參考。評估的人員要廣。班主任觀察；班干部觀察反饋；任課教師反饋；家長反饋等。綜合反饋作為下一步工作的參考資料，評估問題是否得到有效解決，是否有采取其他措施的必要等。

七、研究過程設計

第一階段：完成班會召開的時機把握的研究，能夠做到在適當?shù)臅r候恰到好處的召開班會。

第二階段：完成確定班會主題的理論研究，做到正確選擇，準確定位，旗幟鮮明，效果良好。

第三階段：完成班會組織形式的研究，做到充分發(fā)揮班主任特長，結合學生特點，符合學校條件，利用一切可以利用的資源為班會服務。

第四階段：完成班會反饋形式的理論研究，做到綜合、全面、客觀地評估班會效果。

八、研究方法設計

本課題的研究主要采用：文獻資料法、行動研究法、文獻法、個案分析法、調查法、實際操作總結法。具體措施有以下四點。

第一，采用現(xiàn)代信息化信息化手段查閱班會有效組織的理論文獻資料，組織課題參加人員將收集到的文獻資料整理分類，提取對有效組織班會有益的元素運用到班會實際操作中去。

第二，通過對理論的加工整合，重新定位教師、學生的角色，小范圍內(nèi)推廣驗證，參加課題研究人員明確分工，及時收集相關信息，及時反饋，評估。

第三，通過系列理論研究、實踐操作、反饋評估，形成從理論中來，再回到理論中去的研究模式。

第四，依據(jù)本課題的研究的思路講研究成果進行整理、總結，把研究過程中的感性認識上升為理性認識，并以書面的形式展現(xiàn)出來，同時將研究成果運用到班會有效組織的實踐中，并在實踐中進一步完善，更好地發(fā)揮課題研究的功能和實效。

九、可行性分析及完成本課題研究任務的保證措施

參與研究的人員具有高度的責任心、刻苦的鉆研精神、多年的班主任工作經(jīng)驗，曾參加過多個課題的研究，為完成課題研究提供了良好的基礎。

參加課題組的老師均為學校學科教學的骨干教師，有著豐富的教育經(jīng)驗和教科研研究能力，都長期奮斗在學校教育第一線，善于總結教學經(jīng)驗，不斷進修，努力學習理論，有多篇論文獲獎，多篇論文發(fā)表，使本課題的研究有了很好的理論基石。

學校領導重視，班子團結，班額充足，互聯(lián)網(wǎng)暢通，圖書、報刊資源豐富，諸多硬件資源為課題的順利完成保駕護航。加強對課題的管理與指導，做到教研機構健全，課題研究人員職責分明，分工合作，相互促進。抓好過程的管理，保證研究的規(guī)范化，及時進行小結，記錄完備，資料完整。加強學習，提高研究人員整體素質，特別是能否掌握先進的教育理論和方法，提高研究的質量。及時請教有關專家，為課題有效實施提供保證。不同階段，用不同方式評價課題研究工作的進展情況和取得的成果。通過綜合、反饋、分析，形成班會組織的研究總結。