鄉(xiāng)村教育鄉(xiāng)村情

一、問題篇

鄉(xiāng)村學(xué)校有鄉(xiāng)村學(xué)校的特點(diǎn)，這里的孩子生性善良淳樸，講義氣重感情。然而，由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做， 學(xué)習(xí)成績(jī)差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。

與城里孩子相比，鄉(xiāng)村孩子存在著很大的差距。其一，毋庸諱言，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理念和文化素質(zhì)相對(duì)落后。其二，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度不夠，在時(shí)間上遠(yuǎn)不如城里孩子，尤其現(xiàn)在一些農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工，把孩子交給了爺爺奶奶，這些孩子成了留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子的心理不能健康發(fā)展，自私、孤僻等心理現(xiàn)象較多，還有就是小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷差也罷，全部錄取初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，到了初二、初三就跟不上好一點(diǎn)的同學(xué)，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

鑒于以上情況，鄉(xiāng)村中學(xué)的班主任在日常工作中，對(duì)學(xué)生的情況要全面了解，全面掌握，認(rèn)真分析，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛好、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)了如指掌，才能做到對(duì)癥下藥，因材施教，不斷地調(diào)整自己的工作方法。

二、民族篇

省莊一中作為鄉(xiāng)村中學(xué)，還有一個(gè)更大的特點(diǎn)就是這里有回族和漢族兩類學(xué)生。無論在飲食上還是在信仰上，他們都存在著差異，所以產(chǎn)生一些矛盾是難免的。開學(xué)不久，我班的一名回族學(xué)生就打了群架。經(jīng)過調(diào)查，就是因?yàn)橐幻麧h族學(xué)生侮辱她，罵了她一句臟話，引起了她的反感。在老師不知情的情況下，她結(jié)交其他班級(jí)回族學(xué)生把這名漢族學(xué)生“教訓(xùn)”了一頓。一句臟話，為何引起這么大反響，原來這句臟話對(duì)這名女同學(xué)的信仰造成了侮辱。后來，經(jīng)過我的協(xié)調(diào)勸說，他們才和好如初。

雖然是一件小事，卻不容忽視。經(jīng)過與其他老師分析，我發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生矛盾的原因是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于少數(shù)民族的文化了解甚少。于是，在班干部的配合下，我召開了“民族結(jié)，大家系”的主題班會(huì)。在班會(huì)上我們學(xué)習(xí)了各個(gè)少數(shù)民族之間的文化知識(shí)，以及如何尊重他人宗教信仰。我還有意把班里的8個(gè)回民學(xué)生分到了8個(gè)不同的小組，讓他們給小組成員講解開齋節(jié)的文化禮節(jié)，而且以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是以8個(gè)小組這樣的方式進(jìn)行，增進(jìn)了小組成員的友誼，終于實(shí)現(xiàn)了“民族大融合”。

三、實(shí)踐篇

一直很尊崇陶老先生的鄉(xiāng)村教育思想，既不照搬歐美教育模式，也不步城市教育和傳統(tǒng)書齋式教育的后塵，徹底告別那種“為教育而教育，與社會(huì)需要完全脫節(jié)”的路子，他主張“教學(xué)做合一”，擯棄了那種動(dòng)口不動(dòng)手的教育方式，培養(yǎng)能夠吃苦耐勞、自己動(dòng)手解決生計(jì)的學(xué)生。

班會(huì)課上，我喜歡帶著我的學(xué)生們到學(xué)校操場(chǎng)上去拔雜草、撿垃圾；活動(dòng)課上，我們班學(xué)生到學(xué)校臨近的社區(qū)里義務(wù)打掃衛(wèi)生；假期里，學(xué)生到自己家的園里采摘茶葉，收割玉米。雖然是一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生們卻收獲了很多，那里面有大家一起勞動(dòng)的快樂，有遠(yuǎn)離課堂的自由，有收獲果實(shí)的自豪，還有學(xué)做農(nóng)活的技巧，更重要的是，學(xué)生們感受到了家長(zhǎng)的辛苦，感知到了自己的責(zé)任。于是，課上不認(rèn)真聽講的學(xué)生沒有了，不完成作業(yè)的情況少了，打架辱罵的現(xiàn)象消失了。學(xué)生們課后分享的更多的是為家長(zhǎng)做飯的喜悅，采摘茶葉的辛苦，幫助別人的幸?！?/p>

實(shí)踐出真知，正是利用鄉(xiāng)村中學(xué)鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生除了在課堂上掌握文化知識(shí)，還能夠利用有限的資源挖掘無限的潛力。在茶園里，大家忘記了課堂上的枯燥，體驗(yàn)著勞動(dòng)的喜悅，感受著綠色的氣息，在農(nóng)田里，大家爭(zhēng)先恐后，享受著勞動(dòng)的果實(shí)，體會(huì)著競(jìng)爭(zhēng)的快樂。一份勞動(dòng)，為枯燥的課堂帶來了活躍，一份辛苦，給孩子的心靈注入了感恩的深情，一份體驗(yàn)，為孩子的成長(zhǎng)注入了新鮮的活力。

四、幸福篇

我成為一名光榮的人民教師已經(jīng)整整四年了，雖然這四年來我沒有干出什么轟轟烈烈的成績(jī)，但我收獲了很多快樂和幸福。因?yàn)檫@三四年來我一直在摸索中前進(jìn)，我與我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

幸福在哪里，幸福在于農(nóng)村孩子們純真的敬愛。初中的孩子是花的季節(jié)，綻放著沁人心脾的芳香，她們凈化著你的心靈，感染著你的思想。記得初二上學(xué)期，因?yàn)榻煌ㄊ鹿饰易≡阂粋€(gè)星期，在這一個(gè)星期里，我收到了最幸福的問候，我的學(xué)生們紛紛打電話發(fā)短信，祝福我、關(guān)心我、鼓勵(lì)我，我的手機(jī)每到晚上便響個(gè)不停，醫(yī)院的護(hù)士向我投來敬佩的目光，我幸福極了，因?yàn)橛羞@么多可愛的天使在關(guān)心著我，祝福著我。感情，把我們緊緊聯(lián)系在一起。

作為班主任，我們不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，我們每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日、年復(fù)一年。那么，是什么構(gòu)成了我們無數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢？是什么使我們教師甘為寂寞、勤勤懇懇、充當(dāng)人梯呢？我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)滿腔的熱愛，是這種愛崗敬業(yè)的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業(yè)，于細(xì)微處顯精神，于小事中下功夫，在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足。全國(guó)著名師德模范劉讓賢老師曾經(jīng)說過這樣一段話：“我的生命在一批又批孩子們身上延續(xù)，我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找，我的幸福在一年又一年的工作中獲得。”

在四年的教學(xué)中，我深深感到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種喚醒藝術(shù)，一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育方法。 愛是成功教育的源泉與動(dòng)力，愛讓我看到了成功教育理念的巨大魅力，它以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的成功，讓從來沒有體驗(yàn)到成功快樂的“差生”體驗(yàn)成功的快樂，從而喚醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信與自尊。善待問題學(xué)生，為“問題學(xué)生”的成功鋪就道路，我欣喜自己領(lǐng)悟了成功教育的最核心的命題：用愛喚醒心靈，細(xì)雨潤(rùn)無聲。