讓牽住學(xué)生的這根繩收放自如

隨著社會(huì)的變化，科技的進(jìn)步，知識(shí)的更新，面對(duì)形形色色的學(xué)生，教師常常被學(xué)生莫名其妙的舉動(dòng)弄得手足無(wú)措。嚴(yán)厲吧，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之；放縱吧，學(xué)生得寸進(jìn)尺。有的老師還因此感到絕望，甚至有逃離教學(xué)前線的想法。針對(duì)這種情況，提幾點(diǎn)看法供同仁們參考。

古人云：“欲速則不達(dá)?！崩蠋熢绞窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生向你的思路靠攏，學(xué)生就越與你背道而馳，你的付出可能沒有預(yù)期的效果，更別談什么收獲。例如，在語(yǔ)文古詩(shī)詞《天凈沙秋思》的教學(xué)中，對(duì)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。這些景物描寫的理解，我問(wèn)學(xué)生“作者為什么要如此簡(jiǎn)單地列舉這九種景物？”有學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)樽髡呤墙曆?，看不清其他景物。”我?dāng)時(shí)被這一答案氣得差點(diǎn)吐血。可轉(zhuǎn)而又想，目的沒達(dá)到，不能就這樣放棄。于是，我調(diào)整了一下情緒，重新問(wèn)道：“既然你知道他是近視眼，那你知不知道他因什么會(huì)近視呢？”這時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。接著我針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，講解了關(guān)于近視及如何預(yù)防近視的相關(guān)知識(shí)，并把話題重新轉(zhuǎn)到最初的問(wèn)題。結(jié)果，學(xué)生結(jié)合其知識(shí)背景，告訴我這樣的景物更能烘托作者的心情，我的目的也在課堂中達(dá)到了。從中，我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不一定能得出老師想要的答案，有時(shí)，學(xué)生不經(jīng)意的無(wú)關(guān)話題反而是相關(guān)知識(shí)傳播的最佳時(shí)機(jī)。因此，老師不要總希望言出必果，適當(dāng)?shù)姆潘梢彩且环N成功，也是一種睿智。

當(dāng)然，有時(shí)他們的注意力很難集中，即使有時(shí)注意力集中了，但時(shí)間很短暫。上課時(shí)，常東張西望，心不在焉，貌似安靜，實(shí)則“走神”“溜號(hào)”，聽而不聞。做作業(yè)時(shí)，邊做邊玩，隨便涂改，馬馬虎虎，潦潦草草，錯(cuò)誤不少。由于不能集中注意力去做某一件事，所以，做事常常有始無(wú)終，虎頭蛇尾。甚至沖動(dòng)任性，不服管束，常惹事生非。高興時(shí)，情不自禁，得意忘形；難過(guò)時(shí)，容易激怒，好發(fā)脾氣。這種喜怒無(wú)常，沖動(dòng)任性，常使同學(xué)和伙伴害怕他，討厭他，對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。

所以，我們更應(yīng)明白學(xué)生是懶惰與求知共存的整體。在學(xué)習(xí)生活中，科目的繁多讓他們心力交瘁，老師、家長(zhǎng)的絮絮叨叨，讓他們精神疲憊。他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)，不得不放下天真的本性，去從事超出本能的事務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，疲倦的他們便漸漸便成了懶惰。可好奇心支配他們產(chǎn)生對(duì)新事物的探求，對(duì)于許多問(wèn)題，也想有一個(gè)合理的解釋，也想尋求一個(gè)合理的答案，即老師所要求的參考答案，但出口時(shí)卻遭到老師的否決。如果時(shí)間一長(zhǎng)，他們真成了識(shí)記的工具、考試的機(jī)器、分?jǐn)?shù)的傀儡。這樣，他們的求知欲被慢慢地吞蝕了，可以說(shuō)這種教育也是一種失敗。

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩不成方圓?！辈徽撌巧鐣?huì)還是學(xué)校，都有自己的管理模式，都有自己獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)理念。課堂也一樣，過(guò)度的放縱學(xué)生等于是讓學(xué)生慢性自殺。沒有任何人能接受這樣的教學(xué)，也沒有任何學(xué)校允許這樣的模式存在。對(duì)于有些學(xué)生，課堂不是他求知的天堂，而是消遣的娛樂場(chǎng)。他們的問(wèn)題大多數(shù)是為了取悅，甚至起哄。比如，我以前遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他的思想與其他完全不同。問(wèn)他，為什么讀書？他說(shuō)：“為了把年紀(jì)拖大?！痹賳?wèn)，為什么要拖大？他說(shuō)：“將來(lái)好用錢?！痹酵聠?wèn)，心里越不是滋味。曾經(jīng)我也給他作了很多思想工作，但收效甚微，課堂上的發(fā)言，常常是為了引發(fā)學(xué)生的笑聲，有時(shí)還會(huì)搞出更為離奇荒誕的事來(lái)。

面對(duì)這樣的學(xué)生，首先，可以讓他們參加課外活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)。并在勞動(dòng)的過(guò)程中，親自動(dòng)手與其共同完成，但不要忘了講講生活的趣事，談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法，說(shuō)說(shuō)過(guò)去的經(jīng)歷。并對(duì)他們進(jìn)行觀察，看他們的反應(yīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)加以鼓勵(lì)，然后逐漸把注意力轉(zhuǎn)到課堂。當(dāng)然，對(duì)這樣的學(xué)生要求不能太嚴(yán)格，只要他們的行為不太過(guò)分，有一點(diǎn)進(jìn)步，我覺得這就是成功。相反，過(guò)于苛求，會(huì)打擊他們的積極性，從而，徹底失去信心。與此同時(shí)，對(duì)他們有耐心，反復(fù)教育和幫助，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，以提高自控能力。

其次，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣特別重要。大家都知道，現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏毅力，自覺控制能力差。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不肯動(dòng)腦筋思考，遇難而退，常常期待他人的幫助而得到答案。在這種情況下，教師不要代替他們解答難題，而是要用堅(jiān)定的目光鼓勵(lì)其動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言，激勵(lì)他們?nèi)スタ穗y關(guān)。此時(shí)，任何一種信任的目光，一句熱情而富于鼓勵(lì)的話，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。特別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)，最重要的是教育他們學(xué)會(huì)用腦，要幫助其克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使之樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，拒絕拖沓，從而達(dá)到控制自我依賴的不良習(xí)慣。

再次，除了讓他們參加課外活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣外，還要鼓勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大崇高的理想教育，讓各種思想相互交叉、融合，形成合力。增強(qiáng)學(xué)生的自控力，植根于人生觀和理想，由不能控制上升到自我控制，使他們都變得會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

最后，老師本身應(yīng)該擺正心態(tài)。相信沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。用心去傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)想法，了解他們的具體情況，盡自己全力去幫助他們。人心都是肉做的，真正用愛去感化他們，相信付出總有回報(bào)。

的確，在教學(xué)這塊凈土上，老師扮演何種角色，學(xué)生便在你的誘導(dǎo)之下向著你的思路前進(jìn)。把你的方法和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，就是教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的特征與所處環(huán)境相結(jié)合，就是對(duì)學(xué)生的肯定與尊重。

總之，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生的教育，把握尺度是關(guān)鍵。過(guò)度的要求會(huì)讓學(xué)生迷惘，過(guò)度的放縱會(huì)讓老師失去威信，成為學(xué)生試跳的跳板。因此，用尺度衡量學(xué)生，用心拉近學(xué)生，該出手時(shí)就出手，讓牽住學(xué)生的這根繩在手中收放自如。