如何疏導(dǎo)學(xué)生青春期的逆反心理

逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對(duì)某物產(chǎn)生反感情緒，故意作出與該事情發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入青春期的旅程既令人興奮有令人望而生畏。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有了自我意識(shí)，能處理更成熟的關(guān)系，走向獨(dú)立，常常會(huì)出現(xiàn)敵視、不合作和執(zhí)拗，與老師作對(duì)，告訴他不能怎么做，他偏要那么做的逆反心理。老師應(yīng)針對(duì)以上逆反表現(xiàn)采取有效的教育方法，疏導(dǎo)好青春期學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生能健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、了解青春期學(xué)生逆反心理形成的原因

老師要認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)中學(xué)生的叛逆心理，并了解成長(zhǎng)期的青少年為何叛逆。學(xué)生叛逆心理的形成，并非一朝一夕，其原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）成長(zhǎng)階段的必經(jīng)過(guò)程

學(xué)生一旦長(zhǎng)大，到了青春期，種種麻煩就接踵而來(lái)。他們喜歡上網(wǎng)熬夜，來(lái)去匆匆，隨便借用他人的東西，課上課下照鏡子，穿時(shí)髦衣裳，留流行發(fā)型。他們經(jīng)常局促不安，沒(méi)有把握并且不自信，同時(shí)會(huì)花大量的時(shí)間考慮他是誰(shuí)以及他的表現(xiàn)，“我長(zhǎng)得怎么樣”“我的發(fā)育正常嗎”等等。學(xué)生若有這些心理，老師不必大驚小怪，應(yīng)該像以前一樣關(guān)懷他，對(duì)待他。到了某個(gè)階段，這種叛逆的心理和行為將自動(dòng)消失。

（二）老師與學(xué)生相處的互相作用

人與人相處，是相互作用、相互影響的，好比你尊重我，我也尊重你，你對(duì)我好，我也對(duì)你好，老師與學(xué)生的相處也是如此。作為老師，必須注意自己與學(xué)生的溝通方式。很多時(shí)候，學(xué)生不一定是叛逆，可能他說(shuō)了一句話，老師覺(jué)得不滿意，就大聲訓(xùn)斥，學(xué)生受到刺激，也變得大聲對(duì)抗或以沉默抗議或以反叛行為抗議，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生逆反心理。

（三）學(xué)生心理不平衡

許多時(shí)候，學(xué)生心里不滿老師的偏心。老師把臟活、累活讓成績(jī)差的學(xué)生干，同樣犯錯(cuò)誤只批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生。還有些學(xué)生不滿老師說(shuō)的話沒(méi)做到，又說(shuō)不出來(lái)，便以行為來(lái)表現(xiàn)自己的不滿，有時(shí)候老師并非偏心，而是因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的行為不良好，經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自然而然地受到老師責(zé)備?？墒?，學(xué)生接受的信息卻是偏心。因此，他們很可能會(huì)以不聽命令等行為表示不滿。

（四）老師的管教手法專制

老師以專制的方法管教學(xué)生，常以命令的語(yǔ)氣說(shuō)話，要學(xué)生服從一切。這種管教并不是在每個(gè)學(xué)生身上都行的通，個(gè)別較溫和的學(xué)生，會(huì)順從老師的權(quán)威，個(gè)別較倔強(qiáng)的學(xué)生，則會(huì)反抗，反抗的結(jié)果，便會(huì)形成所謂的逆反心理。

（五）學(xué)生受朋友的影響

青春期的學(xué)生喜歡受到同伴的認(rèn)同，所以很容易受到慫恿，做一些不該做的事情。例如：有時(shí)學(xué)生在校和老師頂嘴，卻被同學(xué)稱贊；或是勇于反抗老師定下的規(guī)定，受到壞朋友的的支持。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。如果我扮演這樣的角色，便會(huì)有人稱贊。

二、疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的有效方法

通過(guò)多年的班主任工作，我認(rèn)識(shí)到教育青春期的學(xué)生，化解一個(gè)學(xué)生的逆反心理是非常重要的。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師理所當(dāng)然要給予批評(píng)教育?？墒撬麄儽憩F(xiàn)出來(lái)的卻是抵觸、反抗、不合作及暴躁行為。有時(shí)會(huì)讓人惱火、難堪和不知所措。但是我認(rèn)為如果一個(gè)學(xué)生一直執(zhí)拗、抵抗或反抗，而且越來(lái)越重，那么老師必須自我反省并改變自己的教育方法。

（一）要理解學(xué)生

多數(shù)情況下，與青春期少年相處并且對(duì)付他們表現(xiàn)出的抵觸、反抗、不合作及暴躁行為的最佳答案是理解。老師一旦理解了十幾歲的孩子的發(fā)展需要，他們發(fā)現(xiàn)這些年來(lái)的問(wèn)題并不那么棘手。通往理解的快捷之路是牢記青春期孩子的許多行為與日俱增的尋求“我是誰(shuí)”的抗?fàn)幱嘘P(guān)。師生之間彼此增進(jìn)交流，互相信任，互相理解，要多看對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，少看對(duì)方的缺點(diǎn)，對(duì)彼此有不同的意見(jiàn)時(shí)，可以直言不諱，而不是互相猜疑、互相指責(zé)。

（二）要保護(hù)學(xué)生的自尊心

一個(gè)初學(xué)走路的孩子，經(jīng)常會(huì)跌倒，跌倒了，大人會(huì)把他扶起來(lái)，教他繼續(xù)走路。一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生，難免有過(guò)失，這時(shí)老師就要及時(shí)給予批評(píng)教育，幫助他們健康成長(zhǎng)。有的老師則感情沖動(dòng)，不管三七二十一，只知道狠狠的訓(xùn)斥，結(jié)果事與愿違，適得其反，傷害了學(xué)生的心靈，就出現(xiàn)了上述逆反的表現(xiàn)，這樣教育工作越來(lái)越難做。俗話說(shuō)“劍傷肉體，話傷靈魂”，老師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要處處從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，最大限度的保護(hù)好學(xué)生的自尊心。把嚴(yán)格要求和尊重人格結(jié)合起來(lái)，注意批評(píng)的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，尋求最佳的教育方式。

（三）要冷靜處理學(xué)生的惡作劇

青春期的學(xué)生好做惡作劇，要么拔個(gè)起動(dòng)器，要么損壞塊玻璃，要么在黑板上給老師畫畫像等等。老師對(duì)待學(xué)生的惡作劇，要切忌兩點(diǎn)：一是不要勃然大怒；二是不要追根究底。個(gè)別學(xué)生的惡作劇，其目的就是試探著掂量老師的分量，看看老師的水平。他最希望看到的場(chǎng)面就是老師因此而情緒激動(dòng)、暴跳如雷。而大多數(shù)的學(xué)生則希望老師能以驚人的舉止，出其不意的平息這場(chǎng)風(fēng)波。因此，不管面對(duì)怎么樣的惡作劇，老師都要做到平靜如常，泰然處之。

（四）要勤家訪

家訪是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁，使三者共處一室，促膝談心，拉近彼此的心理距離，有利于交換意見(jiàn)，也有助于達(dá)成共識(shí)，商量解決的辦法。老師上門家訪，會(huì)使學(xué)生感到老師的關(guān)注和重視，這對(duì)學(xué)生是個(gè)激勵(lì)，對(duì)家長(zhǎng)也是觸動(dòng)，容易使教育形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。因此，教師家訪的重點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過(guò)與家長(zhǎng)交談，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況；了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，通過(guò)了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，依據(jù)不同的情況采取不同的方法進(jìn)行教育，也讓家長(zhǎng)注意利用日常生活中的小事，鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自尊心、進(jìn)取心。

總之，青少年逆反心理的形成，很多都是與老師的教育方式不當(dāng)有關(guān)。因此，教育工作者應(yīng)該提高自身的素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。老師要有良好的教育心態(tài)，要把理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。善于用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突，這才是一個(gè)成功的教育工作者的做法。