對(duì)0～3歲早教課程的研究

一、問題的提出

社會(huì)的發(fā)展，高科技水平的提高，人才的匱乏是早期教育得以發(fā)展的社會(huì)前提。我國(guó)是個(gè)具有13多億人口的大國(guó)，0～3歲嬰幼兒約有7000多萬，是世界上無可置疑的人口大國(guó)。我們具有足夠的人力，如何將第一人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成為第一人力資源大國(guó)，這是個(gè)巨大工程，是場(chǎng)深刻的革命，沒有捷徑可走，必須優(yōu)化教育，提高人口素質(zhì)，動(dòng)員全社會(huì)各方力量致力于這項(xiàng)工程。教育責(zé)無旁待，是社會(huì)賦予我們的責(zé)任，只有高速、高質(zhì)量地，又多、又快、又好地，源源不斷地培養(yǎng)出人才來，才能滿足國(guó)家的需要。

二、問題的分析

（一）早期教育的重要性

早期教育是開發(fā)孩子潛能的最有效的途徑，科學(xué)證明兒童與生俱來就具有巨大的潛力，應(yīng)該說每個(gè)孩子生下來都是天才，那是遺傳基因決定的。一位名人曾經(jīng)提出過兒童的可能能力的遞減法則。他說：生來具備一百度可能的能力的兒童，如果從一生下來就給他進(jìn)行理想的教育，那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育的話，教育再好，也只能達(dá)到具備六十度能力的成人，到十五歲時(shí)教育就會(huì)剩下四十度。說明教育開始的早晚對(duì)開發(fā)潛能的巨大影響。

（二）早期教育的科學(xué)依據(jù)

腦部在0～3歲這個(gè)時(shí)間段的生長(zhǎng)速度是人一生中發(fā)育成長(zhǎng)最快的。0歲時(shí)嬰兒腦體積相當(dāng)于成人腦體積的50%，腦重量相當(dāng)于成人腦重的30%；3歲時(shí)嬰兒腦體積相當(dāng)于成人腦體積的80%，腦重量相當(dāng)于成人腦重的70%。0～3歲時(shí)，嬰兒周圍的外部刺激不斷豐富，這時(shí)，神經(jīng)元體積增大、樹突增多、加長(zhǎng)、 軸突髓鞘化、突觸數(shù)量增多、膠質(zhì)細(xì)胞增多，使得大腦重量和體積增加。嬰兒的大腦因此也得以迅猛發(fā)展，其生長(zhǎng)速度大大超過了身體的生長(zhǎng)速度。在神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都在生命的頭四年發(fā)展起來。

三、問題的解決

我們夢(mèng)想著孩子擁有強(qiáng)健的體魄、驚人的創(chuàng)造力、能夠熟練應(yīng)用語言、準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想、具有活躍的思維、藝術(shù)的美感、完美的人格。我們制定出一個(gè)專業(yè)的造腦計(jì)劃：培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)造力、語言、藝術(shù)、交往五大能力。通過五項(xiàng)能力的聯(lián)結(jié)與組合，創(chuàng)造出智慧卓絕、與眾不同的孩子。

（一）調(diào)查0～3與3～6課程的不同

近幾年來，早期教育也將范圍下降至0～3歲，主要著重于開發(fā)寶寶的多元感官能力。3～6歲的教育依據(jù)有《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們的教育行為和教育理念都要遵循這個(gè)綱要，它是3—6歲教育的主旋律。課程上有專家制定好的月份計(jì)劃來備課的教育案例，這是系統(tǒng)的課程設(shè)置。但是，0～3歲，沒有我們所需要的系統(tǒng)的課程案例，需要我們教師按照0～3歲的幼兒的發(fā)展發(fā)育特點(diǎn)來設(shè)置課程。也就是說3～6歲是依據(jù)教育大綱來制定課程的，0～3是根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)來制定課程的。

（二）課程目標(biāo)具體的設(shè)定

0～3歲是根據(jù)幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)來制定課程的，目標(biāo)的制定也要遵循這個(gè)幼兒的自身的發(fā)展特點(diǎn)。目標(biāo)設(shè)定可以分為三個(gè)部分：常模下的普遍性目標(biāo)；隱性目標(biāo)；延展性目標(biāo)。

根據(jù)7～9個(gè)月的寶寶月齡段的發(fā)展提點(diǎn)來舉例說明，它的普遍性目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，訓(xùn)練寶寶爬的動(dòng)作。它的隱性目標(biāo)帶有隨機(jī)性，需要教師在心里有很好的把握。在制定隱性目標(biāo)時(shí)首先要分析寶寶的個(gè)體的不同的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（三）根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定來創(chuàng)設(shè)與之相適宜的環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以快樂、以人為本、讓幼兒主動(dòng)操作的原則來設(shè)定。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)是目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定是依據(jù)0～3歲寶寶的發(fā)展特點(diǎn)來制定的。也就是說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也要依據(jù)0～3歲的孩子自身發(fā)展特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)。

分析7～9個(gè)月寶寶的發(fā)展?fàn)顟B(tài)將他們分為了4個(gè)不同的層次，那么唇舌活動(dòng)的環(huán)境就要依據(jù)這4個(gè)不同發(fā)展的層次來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。首先對(duì)不會(huì)爬的寶寶，我準(zhǔn)備了有聲音的玩具和小球；對(duì)能爬的寶寶但頭不能很好抬起的寶寶，我準(zhǔn)備了大龍球、小搖鈴等；對(duì)能匍匐爬的寶寶，我準(zhǔn)備了拖拉玩具和小球；對(duì)有站立欲望的寶寶，我準(zhǔn)備了學(xué)步廊。并將場(chǎng)地大面積地空出來，放上軟墊子，有利于寶寶爬行。

（四）教師在親子活動(dòng)中要給予家長(zhǎng)適宜的指導(dǎo)

在親子活動(dòng)中，我們指導(dǎo)的是家長(zhǎng)，服務(wù)的是孩子。在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)會(huì)有不同的表現(xiàn)，可能會(huì)出現(xiàn)孩子在一邊玩，家長(zhǎng)在一邊聊天的現(xiàn)象；還有的會(huì)陪伴孩子，但是沒有和孩子有語言和目光上的交流；還有的家長(zhǎng)會(huì)急于求成，不鼓勵(lì)孩子，不給孩子主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，一拿來玩具就交給孩子玩。老師在觀察中就要委婉底提醒家長(zhǎng)。

在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了幾點(diǎn)指導(dǎo)家長(zhǎng)的方法。

第一，有的家長(zhǎng)看到別人家的寶寶會(huì)爬，他家的不會(huì)非常著急，把寶寶一下摁在墊子上，手推著寶寶，讓寶寶爬?？吹竭@種情形，老師就要指導(dǎo)家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)要激發(fā)寶寶爬的欲望。方法是讓寶寶坐好，把玩具放在寶寶前面，讓寶寶彎下腰去夠，如果寶寶的腿彎過去了，就再一點(diǎn)點(diǎn)地逗引寶寶往前爬。

第二，在逗引寶寶爬的時(shí)候要指導(dǎo)家長(zhǎng)注意體位，蹲下來，與寶寶有目光和語言的交流。

第三，對(duì)頭抬不起來的寶寶，老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)用大龍球，將寶寶放在大龍球上，頭向下趴下，然后用小搖鈴等玩具逗引寶寶讓他抬頭。

第四，對(duì)能匍匐爬行的寶寶，老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)利用拖拉玩具和小球了引起寶寶的興趣，讓寶寶往前爬行，但要注意家長(zhǎng)的體位與寶寶語言和目光上的交流。

第五，對(duì)有站立欲望的寶寶，老師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)帶寶寶到學(xué)步廊。要在寶寶身邊，保證寶寶的安全，要給寶寶鼓勵(lì)，讓寶寶有信心。

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態(tài)，反而給了過多的壓力，使寶寶對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。早期教育的方向應(yīng)該是協(xié)助寶寶建構(gòu)各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學(xué)習(xí)。如果在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動(dòng)作練習(xí)，那么在進(jìn)入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動(dòng)能力去探索，而且精準(zhǔn)的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息。此外，良好的溝通能力也有助于與別人相處。