如何在學(xué)生中進(jìn)行挫折教育

挫折是指人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)所進(jìn)行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體——學(xué)生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護(hù)，爺爺奶奶寵愛以及隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，當(dāng)代小學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代小學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為以及各種報復(fù)行為。我認(rèn)為在小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進(jìn)行挫折教育時，教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與一些老師的重視。在物質(zhì)條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現(xiàn)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上。今天，我就來和大家分析一下心理衛(wèi)生存在的普遍性以及問題的嚴(yán)重性以便引起廣大教育同行對學(xué)生心理健康的關(guān)注。首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識挫折，讓他們明白挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。其次有意識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情景。如：我在課堂上故意設(shè)置一些關(guān)于學(xué)生易發(fā)生的情況，設(shè)置成判斷題，讓學(xué)生邊回答便說它的意思，以便使學(xué)生受到了教育，所以，很有必要對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨煉他們、增益其所不能的方法。我們現(xiàn)在的孩子太嬌氣，稍微有點挫折就不能忍受。古人“頭懸梁，錐刺骨”的方法值得借鑒。有一定挫折情境，學(xué)生總會受到鍛煉。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當(dāng)然，并不是讓我們的同學(xué)也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。在平時的教育工作中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名健康老師，更應(yīng)該這樣做。

工作者如何對學(xué)生進(jìn)行心理挫折教育呢？

首先，營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨煉作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長環(huán)境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：對學(xué)生的期望符合實際，要求不能過高過嚴(yán)；要對學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；教師要有一份公心，對各類學(xué)生，一律公平對待。 在教學(xué)中滲透挫折教育，關(guān)鍵在于怎樣正確對待挫折。因此，要在教學(xué)中滲透理想是美好的，實現(xiàn)理想?yún)s是漫長的、曲折的、艱巨的教育。 其次，鼓勵學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內(nèi)容教育學(xué)生：伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問后，就有許多人責(zé)備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權(quán)威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。

其次，開展豐富多彩的活動，在活動中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。一是開展優(yōu)點轟炸活動，培養(yǎng)自信心。活動中由其他同學(xué)找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，盡可能的把優(yōu)點炸開，讓其釋放光芒。培養(yǎng)自信心。二是開展優(yōu)秀人物伴我行活動，進(jìn)行榜樣示范。小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學(xué)知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是遠(yuǎn)的榜樣，令人心靈震撼。

最后，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個別教育。理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)理智。由于每個青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。表揚鼓勵學(xué)生，消除自卑。教師和家長對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，運用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，磨練堅強(qiáng)意志。不經(jīng)過艱苦的磨煉，就像溫室里的花朵一樣，沒有強(qiáng)大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設(shè)計教育活動時，我們要專門設(shè)計一些軍訓(xùn)、越野、遠(yuǎn)足等，讓學(xué)生感受痛苦，磨煉意志，增其所不能。學(xué)科教學(xué)亦然，當(dāng)學(xué)生陶醉于自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設(shè)計一些難度較大的題目，給學(xué)生一次失敗，讓其在挫折環(huán)境中磨煉意志。

我們每個同學(xué)都會遇到挫折，這需要我們教師在學(xué)生遇到挫折以后妥善加以引導(dǎo)。前進(jìn)的道路是曲折的，只要我們認(rèn)定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，“在科學(xué)的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點?！蔽蚁耄@句話永遠(yuǎn)鞭策著我們前進(jìn)。

總之，做為教師只有關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展，才會使我們的教育越辦越有特色。