高中生物教學(xué)中變式記憶方法的實(shí)踐探索

高中生物學(xué)科教材的特點(diǎn)之一是概念名詞多、描述多，需要記憶的知識(shí)多，且知識(shí)內(nèi)容繁雜，描述性的材料比較瑣碎，易使學(xué)生感到枯燥乏味、記憶起來(lái)也很困難。是否有一套行之有效的方法讓學(xué)生能快速記憶，且不易遺忘呢？在長(zhǎng)期的生物教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷摸索并總結(jié)出了一套有效的方法，深受學(xué)生喜愛(ài)，使學(xué)生受益匪淺。筆者認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，除充分理解記憶之外，還應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行變式記憶，即把教材中的知識(shí)，通過(guò)歸納、分析、綜合，抓其綱領(lǐng)，尋其規(guī)律，改變格局，從不同的角度、不同層次加工成變式材料進(jìn)行有效記憶。

一、概念圖記憶

概念圖記憶是一種提綱挈領(lǐng)、化繁為簡(jiǎn)的網(wǎng)絡(luò)式記憶方法，也是新課程改革要求學(xué)生必須具備的重要能力之一。它結(jié)構(gòu)層次分明，脈絡(luò)清楚，有助于把握知識(shí)間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生整體把握知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)在頭腦中能保持較長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

二、口訣化記憶

口訣化記憶是將某些繁雜凌亂、容易混淆的內(nèi)容編成一些通俗易懂、朗朗上口的口訣、順口溜來(lái)幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

在從遺傳系譜圖推算各種遺傳病時(shí)，可以把學(xué)生頭疼的問(wèn)題簡(jiǎn)化為口訣：無(wú)中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病男正非伴性（男指其父子）；有中生無(wú)為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性（女指其母女）。把植物細(xì)胞有絲分裂的分裂期變化特點(diǎn)編成：前期“兩消兩現(xiàn)一閃亂”；中期“染色體清晰赤道現(xiàn)”，后期“點(diǎn)裂數(shù)加分兩邊”；末期“兩消兩現(xiàn)新壁建”。

口訣記憶除了體現(xiàn)容易記憶的特點(diǎn)外，一定要建立在對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確概括基礎(chǔ)上，同時(shí)，不能產(chǎn)生歧義，不能將學(xué)生引向錯(cuò)誤的方向。

三、表格化記憶

表格化記憶是把相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)加工，用列表的形式呈現(xiàn)出來(lái)?？煞譃橐韵氯N。

一是對(duì)比表。適用于容易混淆的基本概念的對(duì)比性記憶。例如：列表比較“有絲分裂與減數(shù)分裂”“光合作用與呼吸作用”“DNA與RNA”“兩個(gè)遺傳基本規(guī)律”等。

二是簡(jiǎn)圖表。對(duì)某些內(nèi)容施加箭頭、括號(hào)、方框等形成簡(jiǎn)明的圖表。例如：血漿、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。

三是綜合表。在進(jìn)行單元或章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)宜采用綜合表形式記憶。例如：“細(xì)胞的化學(xué)成分”“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”“三大有機(jī)物的代謝過(guò)程”等許多內(nèi)容，都可編制成綜合表加深印象。

四、公式化記憶

公式化記憶是將某些知識(shí)點(diǎn)特化為公式，以便掌握其實(shí)質(zhì)或利用公式計(jì)算有關(guān)問(wèn)題的記憶方法，按照課本內(nèi)容可轉(zhuǎn)化為加式、減式、乘式等形式。

（一）加式記憶

加式記憶是將概念及其構(gòu)成概念的相關(guān)要素用加法算式的形式呈現(xiàn)出來(lái)，表明構(gòu)成概念的要素與概念之間部分與整體的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解和掌握。如“染色體= 蛋白質(zhì)+DNA，表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境條件”“生態(tài)系統(tǒng)=生物群落+無(wú)機(jī)環(huán)境”。

（二）乘式記憶

把孟德?tīng)杻蓪?duì)及兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳的解題方法簡(jiǎn)化為用“拆分組合法”來(lái)解，即先拆后合。要領(lǐng)是先按分離定律一對(duì)一對(duì)分別來(lái)解，最后加以組合。解題的理論基礎(chǔ)是乘法定理。把所有的問(wèn)題都可用一句話總結(jié)：“要求出后代的XXX，只需分別求出親代每一對(duì)相對(duì)性狀相交所得的相應(yīng)XXX，然后再相乘”，這句話對(duì)所有親子代間的計(jì)算題都適用。

（三）除式記憶

除式記憶是用數(shù)學(xué)比例來(lái)表示事物變量之間的數(shù)量關(guān)系，定量把握事物的本質(zhì)屬性的記憶方法，且能通過(guò)變式達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的。如“雙鏈DNA分子的四種堿基的含量關(guān)系為A+C/T+G=1”等。

（四）冪式記憶

冪式記憶是一種可以接近事物本質(zhì)規(guī)律的記憶方法。如“一個(gè)DNA分子中的一條多核苷酸鏈如有‘n’個(gè)四種不同的堿基，那么它的可能的排列方式是4的‘n’次方”、“一對(duì)具有n對(duì)等位基因（分別位于n對(duì)同源染色體上）生物雜交，F(xiàn)1產(chǎn)生的配子種類(lèi)、F2的基因型種類(lèi)和F2可能出現(xiàn)的表現(xiàn)型種類(lèi)分別為‘2、3、2’的n次方”等。

五、形象化記憶

形象化記憶是將教材中某些特定內(nèi)容所具有的外表特征與實(shí)物形狀聯(lián)系起來(lái)的記憶方法。例如，堿基尿嘧啶的符號(hào)U（像尿槽）；堿基胞嘧啶C（可聯(lián)想成是細(xì)胞英文單詞的第一個(gè)字母、也可想象成半圓包過(guò)來(lái)）；堿基胸腺嘧啶T（像胸前的十字架）。堿基鳥(niǎo)嘌呤的符號(hào)G與鳥(niǎo)字相似之處，聯(lián)系起來(lái)就不會(huì)與其他堿基想混。

六、對(duì)比記憶

對(duì)比記憶法是把那些或字面相似，或?qū)傩韵嘟纳飳W(xué)概念通過(guò)比較分析的方式加以辨識(shí)的記憶方法，從而達(dá)到明晰概念的目的。舉例說(shuō)明如下。

（一）極體與極核

極體是動(dòng)物雌性原始生殖細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的一種子細(xì)胞；極核是高等植物成熟胚囊中位于中央的兩個(gè)細(xì)胞核。

（二）囊胚和胚囊

囊胚側(cè)重點(diǎn)在胚字，說(shuō)明它是胚胎的一個(gè)階段；胚囊側(cè)重在囊字，即是口袋，里邊有兩個(gè)極核和卵細(xì)胞等。這樣對(duì)比后，學(xué)生不再出錯(cuò)了。

（三）原生質(zhì)層與原生質(zhì)、原生質(zhì)體

原生質(zhì)是生命的原始物質(zhì)或首要物質(zhì)之意，現(xiàn)泛指細(xì)胞的各部分生命物質(zhì)，包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分，其主要成分是蛋白質(zhì)、脂類(lèi)、核酸；原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)，可把它們看作是一層選擇透過(guò)性膜，這層膜把液泡里面的細(xì)胞液與外界環(huán)境隔開(kāi)，當(dāng)植物細(xì)胞與外界溶液接觸時(shí)，細(xì)胞液會(huì)通過(guò)原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用；原生質(zhì)體是指植物細(xì)胞經(jīng)酶解法處理去掉細(xì)胞壁后留下的具有生物活性的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，在植物細(xì)胞工程中有非常重要的作用。

總之，記憶是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是思維的伴侶，是創(chuàng)新的前提。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，是一個(gè)不可忽視的重要問(wèn)題。變式記憶的方法很多，變則通，通則達(dá)，如果讓學(xué)生巧妙地運(yùn)用變式記憶方法，不僅能加快對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程，而且能加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)過(guò)的知識(shí)也不易忘記，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，教給學(xué)生正確的記憶方法，與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力是相輔相成、密不可分的。