如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表明“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！遍L(zhǎng)期以來，寫作成了困擾廣大語文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村小學(xué)更是如此，甚至達(dá)到了“教師怕教、學(xué)生怕寫”的令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。目前，農(nóng)村小學(xué)生作文特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生的作文普遍存在著的毛病：一是害怕寫作文，不少學(xué)生感到作文無從下筆。二是內(nèi)容空洞無物。三是文字蒼白呆滯。四是缺乏想象力。那么，應(yīng)如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去努力。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣

興趣是成功的一半，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣。讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生看到什么就寫什么，聽到什么就寫什么，想到什么就寫什么。教師不做規(guī)定性的要求。這樣一來，學(xué)生覺得寫作文是一件很自然的事情，跟自己的生活很密切，下筆也順暢，從而消除學(xué)生對(duì)寫作文的恐懼感。

學(xué)生雖然有了寫作的興趣，但寫出來的作文還不是很具體。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些寫作方法：一是觀察事物要有目的。比如：我們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾斓淖阚E，那么我們就應(yīng)抓住那些能表現(xiàn)春天到來的事物進(jìn)行觀察。二是觀察事物要有一定的順序。觀察事物的順序一般有兩種：按事物的空間順序觀察；按事物發(fā)展的時(shí)間順序觀察。三是抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。世上的事物千差萬別，只有掌握的事物的特點(diǎn)，我們才能真正認(rèn)識(shí)了事物，也才能真實(shí)的反應(yīng)事物的面貌。在寫作時(shí)，學(xué)生才會(huì)覺得有話要說，有話要寫。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累生活素材

作文來源于生活。在日常生活中要培養(yǎng)學(xué)生注意，留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，要求學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，并用日記或周記的方式記錄下來。這樣不僅使學(xué)生在腦海中積累的素材越來越豐富，也使他們的生活變得充實(shí)、有意義。

觀察是認(rèn)識(shí)事物的重要的一步。觀察不是簡(jiǎn)單地看，而是一種調(diào)動(dòng)多種感官參與的有目的的活動(dòng)，如：眼看、手摸、鼻嗅、耳聽、舌嘗等。在上描寫秋天景色的寫作課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，按從上到下或從遠(yuǎn)到近的空間順序進(jìn)行。通過詳細(xì)的觀察再加上分析，就會(huì)抓住事物的特征，抓住了事物的特征就抓住了事物的本質(zhì)。讓學(xué)生觀察后再寫作，就會(huì)得心應(yīng)手，而被描寫的形象形神兼?zhèn)?、貼切生動(dòng)，寫出的文章則是有條有理、精彩動(dòng)人。

三、利用閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的寫作能力

閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文的能力。學(xué)生只有在掌握了一定詞語的基礎(chǔ)上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強(qiáng)詞語教學(xué)，幫助學(xué)生不斷積累，學(xué)會(huì)將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用。

四、培養(yǎng)學(xué)生積累，為寫作文準(zhǔn)備第一手素材

農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不健全，可是我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可以利用的資源進(jìn)行閱讀。在閱讀中積累也是提高思想認(rèn)識(shí)的有效途徑。此外，我們教師可以結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)開展形式多樣的課外活動(dòng)，根據(jù)季節(jié)的變化，組織學(xué)生到野外去觀察。只要學(xué)生真正觀察周圍的生活，真正走進(jìn)生活，做生活的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是豐富多彩的；抓住自己的所見所聞，并認(rèn)真思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文其實(shí)不難寫，猶如一種下筆如有神的流暢感。

五、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口頭作文

（一）三分鐘演講

從每天的語文課中或從早讀的時(shí)間內(nèi)擠出幾分鐘，給學(xué)生“三分鐘”演講的機(jī)會(huì)，每天安排1～2人，輪流進(jìn)行。兩分鐘演講沒有內(nèi)容限制，要求不超時(shí)、表達(dá)完整、用詞準(zhǔn)確、語句連貫、有一個(gè)中心意思，最好能擺明自己的觀點(diǎn)或講出自己的感受。學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊心都很強(qiáng)，他們絕不會(huì)毫無準(zhǔn)備、語無倫次的展示在同學(xué)面前，雖然僅僅有那么三分鐘，他們一定會(huì)為自己的演講做充分的準(zhǔn)備。能力強(qiáng)的孩子事先會(huì)在頭腦中確定內(nèi)容、組織語言，然后練說一兩遍；能力差一些的也許會(huì)先做筆頭的準(zhǔn)備，擬定演講稿，然后反復(fù)練說。無論哪一種準(zhǔn)備都充分體現(xiàn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與訓(xùn)練，而后一種學(xué)生更是自覺地把說與寫結(jié)合在一起，因?yàn)樗麄兿矚g這種新穎、簡(jiǎn)短，沒有任何負(fù)擔(dān)的訓(xùn)練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學(xué)們熱情的掌聲。

（二）口頭作文

口頭作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，也可以在“計(jì)劃外”產(chǎn)生。我們不要放過任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)巧妙安排學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì)不輕意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。我們應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。這樣的訓(xùn)練既引發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又鍛煉了他們的思維活動(dòng)，使之更加敏捷、靈活。

六、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。

以上是我對(duì)于怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)做法，我認(rèn)為，只要每位鄉(xiāng)村語文教師能從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，能從農(nóng)村孩子的實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因人施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，巧妙地運(yùn)用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、創(chuàng)造性，農(nóng)村小學(xué)生同樣能寫出創(chuàng)意、寫出特色。