讓小組合作真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的載體

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的深入推進，合作學(xué)習(xí)廣泛運用于課堂教學(xué)之中。對小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是小學(xué)生促進學(xué)生良好健康心理，促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。

一、合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，小組內(nèi)學(xué)生之間相互交流，不僅可以有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，提高學(xué)生的交際能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u價，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。積極有效的合作學(xué)習(xí)，還有利于教學(xué)的多邊互助，讓所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中去，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，也有利于照顧學(xué)生的個別差異，減輕學(xué)生的心理壓力，使每個學(xué)生獲得成功的體驗，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組活動重形式，缺乏實質(zhì)性合作

實施課堂觀察以來，從多次課堂觀察到的數(shù)據(jù)分析中更強烈的感受到小組合作學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)性合作，學(xué)生的交流缺乏主動性，缺乏好奇心、思維的探險以及批判性的質(zhì)疑。應(yīng)付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層次的交流和碰撞；探究有形無實，學(xué)生只是機械地、按部就班地經(jīng)歷探究的程序和步驟。

（二）學(xué)生間的合作時間不夠充分

在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。組組交流給人以很假的感覺，只是把課下學(xué)習(xí)結(jié)果進行呈現(xiàn)，課堂小組交流缺乏實質(zhì)的效果，組內(nèi)每個學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)就不能完全達(dá)到。

（三）小組內(nèi)學(xué)生交流的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是在課堂小組合作學(xué)習(xí)時，各小組一些學(xué)習(xí)成績好、聽教師的話或表現(xiàn)欲強的學(xué)生往往扮演了一種主導(dǎo)的角色。而另一些成績不好，性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動性的學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息，坐觀其他學(xué)生活動，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益很少。有些學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是小學(xué)生缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必須的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、提高學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的措施

（一）科學(xué)分組，有效組織

按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把班級人數(shù)分成若干小組，每組4至6人，在尊重學(xué)生自愿的原則下，兼顧綜合水平與能力，照顧到學(xué)生的個別差異配備最優(yōu)化的學(xué)習(xí)小組。在一個小組中，確定一個能有效組織開展活動的人，即小組長。對于小組長，教師應(yīng)給予相應(yīng)的任務(wù)和培訓(xùn)，教給他們一些組織合作學(xué)習(xí)的方法。這樣的分組有利于學(xué)生的優(yōu)勢互補，使每個小組的學(xué)習(xí)資源相對均衡，同時能較好地發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在組內(nèi)的作用，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生有較大的幫助。

（二）精心設(shè)計，有效合作

教師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，要針對學(xué)生情況、教材特點，對課堂上何時、何處進行小組合作學(xué)習(xí)有正確的判斷。在小組合作學(xué)習(xí)的交流討論時，要把握教材的重難點，有針對性地進行小組合作學(xué)習(xí)。在討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再進行交流討論，形成集體意見。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師教會學(xué)生學(xué)會傾聽，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時，教師要深入小組，參與小組合作學(xué)習(xí)中去，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師還要參與不同小組學(xué)習(xí)討論，隨時把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運用教學(xué)機智，調(diào)整學(xué)習(xí)時間，同時還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入，讓發(fā)現(xiàn)探索真知成為學(xué)生需要，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。教師還要讓學(xué)生學(xué)會互相尊重，當(dāng)出現(xiàn)不同意見時，應(yīng)該在互相尊重的前提下進行討論，求同存異；鼓勵所有的人積極參與，大膽表達(dá)。

（三）充分合作，注重實效

對于學(xué)生來說，課堂上的時間就是知識、能力、本領(lǐng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動時，教師不能吝惜時間。如果每一次都是在學(xué)生學(xué)習(xí)興致極高的情況下教師無情地要求停止，長此以往，學(xué)生對小組學(xué)習(xí)活動會失去興趣。失去參與學(xué)習(xí)興趣，積極性學(xué)習(xí)就無從談起。教師要給學(xué)生充足的時間，讓他們盡情地發(fā)表自己的意見。在小組學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣下，學(xué)生會珍惜課堂上的每一分每一秒，絕不會浪費時間。即使有時遇到一兩組沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師可輕聲地提醒，也可當(dāng)全班同學(xué)的面，說明由于時間關(guān)系，下課后可再與同學(xué)或教師交流。這樣既顧全了大局，沒有浪費大家的時間，也沒有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

（四）及時反饋，激勵評價

及時反饋、激勵評價對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用，及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果；恰當(dāng)?shù)脑u價，能大大提高小組成員的整體意識，淡化競爭、增強合作，提高學(xué)生合作的積極性和實效性。教學(xué)中可以經(jīng)常性的評比最佳小組，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程引領(lǐng)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式，要真正發(fā)揮它的效果，需要我們教師認(rèn)真思考，不斷探討。皮亞杰認(rèn)為：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。新課程理念倡導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)正是給學(xué)生創(chuàng)造了這個絕佳的學(xué)習(xí)機會，我們教師更要善于把握這個機會，優(yōu)化課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作交流的能力，又喚醒和激發(fā)學(xué)生的求知欲，張揚學(xué)生的個性使小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，確實讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，把課程改革的宗旨和靈魂貫穿始終。