把握關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

一、目前幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀

當今的時代是知識爆發(fā)、經(jīng)濟快速開展的時代，人們獲取知識信息的途徑很多，但閱讀仍是獲取知識的主要方式。我國幼教界很早就開始關(guān)注早期閱讀問題，近年來，我國幼兒園也普遍開設(shè)了“早期閱讀”課程，這使“早期閱讀”也已成為社會關(guān)注的熱門問題。但是，針對教師早期閱讀觀念的研究卻很少，不少人將早期閱讀等同于識字和書寫漢字，致使幼兒閱讀教育“小學化”的現(xiàn)象泛濫，也抹殺了孩子對于閱讀的興趣。在蒙臺梭利教育中就提到了幼兒學習知識、掌握技能的關(guān)鍵期的問題，因此，本文將從在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的理論依據(jù)、必要性以及方法等方面進行探討，以便達到培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的目的。

二、在關(guān)鍵期培訓早期閱讀的理論依據(jù)

科學家在50年代發(fā)現(xiàn)，大腦內(nèi)有專門控制語言學習的區(qū)域。精神醫(yī)學家做實驗發(fā)現(xiàn)，因車禍傷及大腦主司語言區(qū)域的成人與孩童，會暫時失去語言能力，但經(jīng)治療之后，孩童語言能力的恢復狀況比成人更為迅速?？茖W家因而推論：孩子語言學習的能力比成人更好。但這僅是推論，尚未經(jīng)過更確切的數(shù)據(jù)證明。不過近年來，“3歲定終生”的說法甚囂塵上。根據(jù)腦神經(jīng)醫(yī)學的說法，大腦神經(jīng)中有幾億個細胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)路；而這些腦神經(jīng)細胞會在三歲時發(fā)展達最高峰，如果在三歲前沒有給予大量刺激，部分腦神經(jīng)細胞就會因為無用而萎縮。

根據(jù)蒙臺梭利的教育觀點，嬰幼兒時期（0～6歲）是語言發(fā)展的敏感期。在這一時期，如果孩子處在良好的語言環(huán)境中，便可事半功倍地掌握某種語言。語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法禰補。

語言學家古德曼1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而又相互區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式?！痹缙陂喿x其意義不在于“書”，而在于閱讀過程，是幼兒在六歲以前成人借助圖書與幼兒交往和交流的過程，能培養(yǎng)幼兒對書面語言的初步認識。

三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的必要性

奧地利有位著名動物學家，諾貝爾獎金獲得者名叫勞倫茲提出了“智力發(fā)展關(guān)鍵期”的觀點，他發(fā)現(xiàn)剛孵出的小鵝具有一種天賦，它會跟隨出生后第一眼看到的活動物體走，把它當成自己的媽媽，勞倫茲設(shè)計出了一個實驗，讓剛出生的小鵝看到的不是母鵝是玩具車，它就把玩具車當成媽媽，讓它先看到勞倫茲，它就把勞倫茲當成了媽媽，動物的這種把出生后看到的東西當自己媽媽的現(xiàn)象叫母親印刻，這稱作跟隨物體的關(guān)鍵期。

動物有這樣的智力關(guān)鍵期，人的智力發(fā)展有無關(guān)鍵期呢？人們都知道印度狼孩的故事，當狼孩回到人類社會以后，始終不能適應人的生活，無論怎樣訓練都難以恢復正常智力水平，這一實例說明它出生之后錯過了一段重要時期。同樣，二戰(zhàn)期間，日本一個名叫橫井一的人，因反對戰(zhàn)爭逃入深山老林，與世隔絕二十多年，但當他回到文明世界時，并未像狼孩那樣喪失在人類社會生存的能力。由此可見，人也是存在關(guān)鍵期的，如果錯過了這段時間，那么人的智力水平就將無法達到應有的高度。由此可見，在人的智力發(fā)展階段中，也有這樣一段最寶貴的時光，在這段時期內(nèi)進行適當?shù)慕逃?，對幼兒的終生智力發(fā)展有極大影響，抓住這段時期的教育，將會收到事半功倍的效果。

如果在幼兒智力發(fā)展關(guān)鍵期進行必要的環(huán)境刺激和教育訓練，那么就可能更大限度的開發(fā)幼兒的智力潛能，使幼兒先天天賦得以發(fā)揮。

四、在關(guān)鍵期培養(yǎng)早期閱讀能力的可行性

人的腦細胞數(shù)量達140億個之多，據(jù)專家們研究，人們目前只能使用自己腦細胞數(shù)量的百分之幾，就是說，還有90%以上的細胞沒有用上。人的潛力是很大的，關(guān)鍵是看用怎樣的方法和怎樣的時期去合理的最大限度的開發(fā)。

有關(guān)研究者發(fā)現(xiàn)，人的閱讀發(fā)展大致可以分為兩個層面，即獲得閱讀能力的學習和通過閱讀獲取信息的方法能力的學習。當幼兒能夠通過閱讀學習獨立思考，解決問題時。他們才有良好的在校學習適應性與學業(yè)成就，才具備個人終身學習的傾向與能力。不少人將“早期閱讀”與“早期識字”等同起來，加上諸多商業(yè)運作的原因，出現(xiàn)了識字課本和識字讀物滿天飛的現(xiàn)象。這樣的“早期閱讀”教學必將對幼兒發(fā)展產(chǎn)生嚴重的不良影響，必須引起我們幼教工作的重視。

五、在關(guān)鍵期，培養(yǎng)早期閱讀興趣的方法

（一）區(qū)域活動中提供閱讀材料，創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景

豐富的生活內(nèi)容是幼兒語言學習的源泉。閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角提供相應新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專門性的閱讀活動打下基礎(chǔ)。閱讀活動結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動情景或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動材料。根據(jù)我們的觀察和實踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的語言，所以我們要多創(chuàng)設(shè)各式各樣的生活場景，讓孩子多看、多說。

（二）根據(jù)幼兒的不同年齡特點，開設(shè)閱覽室

我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點與認知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀之中。

（三）提供標準、正確的語言環(huán)境

幼兒最初學習語言的方式是模仿，而其出生以后又是在成人的照料下成長起來的，因此，幼兒生活的照顧者（父母、長輩、保姆等）是其直接學習的“榜樣”，幼兒的語言發(fā)展水平在很大程度上取決于他們使用語言的質(zhì)量。因此，給孩子提供標準、正確的語言環(huán)境是十分重要的。