對(duì)技工教育現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考

一、技工教育的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，中高級(jí)技術(shù)人才短缺，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與缺乏高素質(zhì)的技術(shù)工人的內(nèi)在矛盾越來(lái)越突出，技術(shù)斷層現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。事實(shí)證明，技術(shù)工人的量與質(zhì)、技術(shù)水平的優(yōu)劣，決定了企業(yè)的生存與發(fā)展，同時(shí)也決定了國(guó)家的綜合國(guó)力、競(jìng)爭(zhēng)能力和國(guó)際地位。雖然技工教育不斷地得到重視和發(fā)展，但是仍面臨著不少問(wèn)題和困難，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）技校生源不容樂(lè)觀

近年來(lái)，由于高考政策的調(diào)整，高校、高職的擴(kuò)招帶動(dòng)了一股普高熱，受傳統(tǒng)觀念的影響，許多人把職業(yè)教育視為次等教育甚至末流教育，認(rèn)為只有普通教育才是正途，這在很大程度上限制了職業(yè)教育的發(fā)展。技工教育在幾乎取消分?jǐn)?shù)線的情況下，招生仍然十分困難。

（二）技校生的技能訓(xùn)練跟不上

由于受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和其它條件的限制，相當(dāng)一部分技工學(xué)校的設(shè)備陳舊、工藝落后，而新開(kāi)設(shè)的專業(yè)許多又是師資缺乏、設(shè)備簡(jiǎn)陋，有的甚至還不具備開(kāi)設(shè)專業(yè)條件就匆忙上馬，這些專業(yè)往往又是目前比較熱門(mén)或者社會(huì)上比較需要的。學(xué)校受到這些條件的限制，無(wú)法保證其實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)和質(zhì)量，學(xué)生并沒(méi)有得到系統(tǒng)而全面的訓(xùn)練，沒(méi)有掌握所學(xué)專業(yè)應(yīng)有的技術(shù)技能，更談不上動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

（三）師資力量有待提高

目前技工學(xué)校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中還存在不少需要改善的狀況，如高學(xué)歷（研究生）層次所占比例太低、年齡結(jié)構(gòu)失調(diào)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。專業(yè)教師知識(shí)技能老化陳舊，專業(yè)教師隊(duì)伍的知識(shí)更新沒(méi)有制度保障，缺乏與行業(yè)一線技術(shù)人才的交流溝通。這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，雖然近幾年中等職業(yè)學(xué)校在加強(qiáng)教師自身隊(duì)伍建設(shè)上采取了很多措施，已形成一套較完備的機(jī)制，也收到了一定的效果，但專業(yè)課教師嚴(yán)重不足直接影響著教學(xué)改革，制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)模式落后

目前技工教育的課程設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)形式還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。大部分專業(yè)課教材知識(shí)的深度和廣度超出了技校學(xué)生能接受的水平，深?yuàn)W難懂的理論經(jīng)常使他們望而止步。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，目前技工學(xué)校仍依據(jù)歷史的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，導(dǎo)致大部分課程都不太合適市場(chǎng)的需要。在教學(xué)工作中，教師教學(xué)方法、手段單一落后，講多練少，灌輸內(nèi)容多實(shí)踐操作少，加上教師講課吸引力不夠，駕馭和組織課堂的能力也不夠，沒(méi)有充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可想而知，這樣的教學(xué)質(zhì)量肯定不樂(lè)觀。

二、解決技工教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）以學(xué)生為本，教育引導(dǎo)學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性

進(jìn)入技校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)的積極性不高、對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。這就需要教師在學(xué)習(xí)上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)上形成自我加壓，產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。時(shí)刻提醒學(xué)生要有清醒的頭腦，時(shí)時(shí)鞭策自己發(fā)憤攻讀，要讓學(xué)生明白：在現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展促使專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的更新周期在不斷縮小，而且一個(gè)人工作崗位變化越來(lái)越頻繁，為了適應(yīng)各種變化，不但要學(xué)會(huì)和學(xué)精本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)其他方面的有關(guān)知識(shí)。只有知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)熟練的人才能受到用人單位的青睞，才能受到社會(huì)的尊重，才能在復(fù)雜多變的社會(huì)大環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)取勝。

（二）合理利用資源，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先技工學(xué)校要加大投入，在可能的基礎(chǔ)上建立較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，并力求使校內(nèi)的設(shè)施設(shè)備與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的設(shè)施設(shè)備相同，甚至更先進(jìn)，使學(xué)生能在仿真或真實(shí)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，為直接走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要與相關(guān)企業(yè)保持密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企合作。學(xué)校可以利用企業(yè)現(xiàn)有的資金、設(shè)備和生產(chǎn)場(chǎng)地，改善辦學(xué)條件，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。同時(shí)依托行業(yè)或企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)校創(chuàng)造自己的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供就業(yè)，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的硬件設(shè)備資源將實(shí)踐性教學(xué)課放在企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)或生產(chǎn)單位上，可節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備資金。

（三）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高等職業(yè)教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更全面、更高的要求。因此，要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，可以從以下幾個(gè)方面入手。

第一，培養(yǎng)“雙師型”教師。技工學(xué)校“雙師型”教師是指既具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，能夠從事課堂理論教學(xué)，又具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的操作能力，熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作方式和工藝流程。近年來(lái)，廣東省委、省政府高度重視技工教育，作出了一系列的有效決策，并且通過(guò)以精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)其他教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

第二，聘請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)第一線的技術(shù)專家和骨干做兼職教師。這樣既能保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技術(shù)能符合企業(yè)實(shí)際工作需要，又能縮短畢業(yè)生到工作單位的崗位適應(yīng)期。技工學(xué)校聘用在各個(gè)行業(yè)第一線工作的工程師、技師作為“雙師型”教師隊(duì)伍，給專業(yè)教師和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師提供相互交流的平臺(tái)，通過(guò)校本教師與企業(yè)技術(shù)人員之間面對(duì)面的接觸、工作之余的思想交流等形式，使不同的思想在交流中相互碰撞中產(chǎn)生新的火花。這樣有利于校本教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)改變由于傳統(tǒng)技工教育模式造成的師資結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀。

第三、定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討，提高教師理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)條件、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，進(jìn)一步加強(qiáng)校際間學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的傳幫帶作用。逐步形成以學(xué)識(shí)型、技能型師資結(jié)構(gòu)特色，以改革教師培養(yǎng)、評(píng)聘和考核為核心，注重提高教師的德育工作能力、教育教研能力、專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力，適應(yīng)教育教學(xué)改革與發(fā)展的要求。

總之，大力發(fā)展職業(yè)教育，是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需要，也是提升我國(guó)綜合國(guó)力構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。在新形勢(shì)下，技工學(xué)校要想不斷發(fā)展壯大，必須不斷深化技工教育教學(xué)改革，合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，采用靈活適用的教學(xué)計(jì)劃，大力推行一體化教學(xué)方法和彈性學(xué)習(xí)制度，要重視實(shí)際操作，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)的需要，加強(qiáng)技校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，全面提高技工教育的質(zhì)量，推動(dòng)技工教育的新發(fā)展。