為每一個孩子創(chuàng)造美好未來

目前，在辦學條件逐步實現(xiàn)標準化的新形勢下，學校要實現(xiàn)特色發(fā)展和內涵發(fā)展，首先要在辦學理念上實現(xiàn)新的突破。我們認為，辦學理念是學校辦學行為的出發(fā)點和歸宿，有什么樣的辦學理念，就有什么樣的辦學行為。作為校長，首先應該有自己的辦學理念。下面，我就談談自己對學校辦學理念的幾點思考。

一、理念的形成

一是獨特的地理位置與歷史背景。公元前36年， 西漢大丞相匡衡幼年在此勤奮讀書，留下了“鑿壁偷光”的成才佳話；明代大文學家避亂時于此，著《金瓶梅》流芳百世。冠世榴園依山傍水，古木奇樹，奇峰云崖，流泉飛瀑。創(chuàng)建于2001年的棗莊東方國際學校，就坐落在文化底蘊深厚的匡衡故里，風景秀麗的冠世榴園腳下。

二是學校生存發(fā)展的需要。隨著經濟的發(fā)展，人民群眾生活水平的提高，對教育的要求也越來越高，追求高質量的教育是人們的普遍要求。在這種情形下，要想改變學校狀況，只有具備了自己辦學思想，才能擴大知名度，產生廣泛的社會影響，贏得社會的關注、家長的信任。

二、我的辦學理念

基于以上認識，為了適應新的形勢，迎接教育新的挑戰(zhàn)，提高學校辦學水平，根據(jù)學校的位置特點和歷史傳承，在充分調研的基礎上，確定了我校的辦學理念為“為每一個孩子創(chuàng)造美好未來”。

第一，為每一個孩子。“為”表明我們學校的辦學行為和教育行為的“目的”和“宗旨”在于孩子本身。什么是“以人為本”？將全部的出發(fā)和歸宿放在了孩子身上，這就是“以人為本”。如果再進一步發(fā)掘，可以將這句話理解成“關注每個孩子，尊重每個孩子的個性差異，盡力為每個活生生的不同的個體提供良好的教育與服務”。我們認為這一表述體現(xiàn)了教育民主化思想和“以人為本”的素質教育思想?！懊恳粋€”強調在校就讀的每一個學生，不論你是優(yōu)等生還是學困生，不論你是農村的還是城鎮(zhèn)的，只要來到東方國際學校，學校就要擔負起教育培養(yǎng)他們的責任，不歧視，不放棄，做導師，做朋友，讓每個孩子都有進步，都能享受童年歡樂，都能成人成才。

第二，創(chuàng)造美好未來?！皠?chuàng)造”這個動詞，表明我們完全有理由相信我們可以“創(chuàng)造”孩子們的未來，我們相信只要勇于行動，而且是創(chuàng)造性的行動，那么每個孩子都會有未來。這是我們搞教育的人的一種自信、自豪和決心。這句話中的“美好的未來”，有很深的內涵，“未來”是指我們注重為孩子的終身發(fā)展奠定基礎，“美好的未來”，則指孩子將來一定會有錦繡前程，事業(yè)有成，更重要的是他們享有美好人生，孩子的將來會擁有豐富的精神生活。

三、我的辦學實踐

在辦學理念形成之后，需要把它轉化為全體師生員工統(tǒng)一的教育信念。校長要善于全面正確地向教師闡述自己的辦學理念，并通過各種途徑和方法把它轉化為師生的思想。

（一）從教師自身入手，更新教育觀念

沒有不變的學生，沒有不變的教育，恪守經驗就意味著落后。學校的辦學目標已經確定，那教師教育觀念的更新已迫在眉睫。那教師觀念的更新從何做起呢？主要體現(xiàn)在以下幾個落腳點：從長遠目標來看，必須轉變教育為升學服務的目標觀，樹立教育是為提高國民素質，為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀；從教學的根本目的來看，必須轉變一味地教會學生解答、掌握結論的目的觀，樹立引導學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力、激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新問題的目的觀；從教育的空間來看，必須打破囿于學校、囿于教室的教育空間概念，樹立課堂向社會延伸、向影視報刊等傳媒延伸、向電子網絡延伸的空間概念；從評價標準來看，必須轉變以考試分數(shù)為唯一標準評價學生的質量觀，樹立學生綜合素質的提高，個性特長充分發(fā)展的教育質量觀。

（二）從課堂教學入手，減輕課業(yè)負擔

在更新教育觀念的同時，教師還必須認識到課堂教學是教育活動的主要形式，教師要在有限的時間內交給學生更多更好更精的知識，以此來減輕學生課后過重的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展。學校首先構建“六三六”有效課堂教學模式，重點抓實兩項工作：一是深化了的模式內涵，對“六要素”“ 三階段”“ 六環(huán)節(jié)”進行了實施后的再一次理論論證，努力做好課改理念、課堂實踐和模式間的有機融合。二是明確了三階段的教改思路。在學習借鑒階段，我們的做法是學五校、聯(lián)五校、帶五校。在研究探索階段我們的做法是學校成立由教學能手、骨干教師組成的研究團隊，確立“六三六”課堂教學模式的內涵與操作要領。通過建模打磨，我校的課堂改變了以單向灌輸和知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式，把學習的主動權還給了學生，讓學生從分數(shù)的奴隸成為自我發(fā)展的主人和學習的主人，促進了學生各方面能力的發(fā)展。

（三）從活動課程入手，尊重個性發(fā)展

“減負”之后，學生自由支配的時間多了。這段時間學生干什么？學生的自覺性，原則性較差，如果教師不加以正確引導，放任自流的話，對學生的健康發(fā)展很不利。因此，教師應和學校、家長一道管好學生的課余時間，開展多種內容豐富、形式多樣的活動，引導學生全面發(fā)展的同時，尊重學生的個性發(fā)展。所謂尊重學生個性發(fā)展是指：教師和家長不得把自己的意愿強加給學生，而是引導學生報名參加自己喜愛的活動課。學校從學生的興趣愛好出發(fā)，從挖掘學生的特長潛質出發(fā)，開設演講、剪紙、陶藝、國畫等50余種選修課程。適當開展這樣的活動課程，既不影響學生正常休息，也不影響學生的課堂學習，更重要的是讓學生在學習文化知識的同時，又多了一塊自由發(fā)展的芳草地，為培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才開辟了一條新途徑。

二十余年的教育生涯中，我未敢懈怠，一直努力在實踐的基礎上做點理性的思考。我們致力于讓每一個孩子在成人的過程中實現(xiàn)成才，讓每一位教師在敬業(yè)過程中完成創(chuàng)業(yè)，讓每一處環(huán)境在有形的變化中體現(xiàn)無聲的熏陶，把東方國際學校辦成管理規(guī)范、設備先進、質量上乘、規(guī)模適中、特色鮮明的九年一貫制學校，我們所做的一切都是為了一個目標——為每一個孩子創(chuàng)造美好未來！