略談小學(xué)生的人格教育

一、小學(xué)生人格形成的現(xiàn)狀以及教育存在問題

當(dāng)今社會的飛速發(fā)展和變革，許多傳統(tǒng)的優(yōu)秀的東西由于社會價值觀的改變而正在丟失，社會上的各種不良現(xiàn)象對小學(xué)生的影響巨大，社會生活中的各種消極因素還直接沖擊著學(xué)校教育。一些學(xué)生因為社會的不良影響而形成了嚴重的人格缺陷，如出口就是粗言爛語、勞動觀念淡薄、個人中心過于強烈而缺少集體觀念、拜金主義嚴重、缺少擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感等。有些學(xué)生甚至缺乏最基本的社會責(zé)任感及道德感，情感冷漠、無感恩之心、做事馬虎不認真、有的甚至連最基本的課堂作業(yè)一點都不去做，情感缺失、罵同學(xué)甚至謾罵老師，所以，教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)生的人格教育擺到相當(dāng)重要的位置。

二、小學(xué)生人格形成的教育對策

一個學(xué)生的優(yōu)劣，不要看一個學(xué)生的成績好壞，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好關(guān)系不大，但人格修養(yǎng)一定要是好的。學(xué)校教育最重要的教育應(yīng)該是對學(xué)生的德育教育，特別是對學(xué)生人格的教育，人格教育應(yīng)該成為學(xué)校的重點教育。抓住了人格教育就是抓住教育的根本和核心，它是道德的基礎(chǔ)，是理智的動力，是人生發(fā)展的力量之源。在對學(xué)生進行人格教育的過程中，注意情感的作用，情感起著催化劑的作用。特別要培養(yǎng)學(xué)生的愛心，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感，喚醒他身上沉睡的愛的情感細胞。對于情感來說，愛的情感使教育中尖銳的矛盾得以化解，也使小學(xué)生以更高的熱情去實現(xiàn)教育的目標。德育教育中最不可忽視的力量是家長的自身形象對孩子的影響，另外，教師也要在自身形象上下工夫，強調(diào)老師的示范作用，注重教師言傳身教。每一個父母和教師要通過種種愛的合作教育。比如：愛的故事、愛的行為，影響學(xué)生形成一種固定的能讓學(xué)生一生受益的善的行為和永久記憶。老師可以用雷鋒叔叔助人為樂，專門利人毫不利已的精神讓廣大學(xué)生為之感動，在全班掀起一股“雷鋒風(fēng)”，讓學(xué)生個個爭當(dāng)“小雷鋒”，體會“贈人玫瑰，手有余香；花要葉扶，人要人幫；幫助別人的人，也得到別人的幫助”的內(nèi)心感受，以行動打掃公共衛(wèi)生幫助孤寡老人等。尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，老師平時可以教育學(xué)生與長輩見面時要打招呼，及時問好，同時也要關(guān)心和愛護比自己更弱小的人；懂得尊重老師和長輩，聽從老師和長輩的教誨；讓學(xué)生從小懂得尊重他人的勞動成果，愛護公物，珍惜生活資源；良好的勞動習(xí)慣要從小培養(yǎng)，現(xiàn)在的獨生子女，個個都是“小皇帝”“小公主”，歷來都是飯來張口，衣來伸手。什么事不肯做，也不愿去想。我們老師特別是班主任平時應(yīng)多鼓勵學(xué)生動手做做看，體會勞動能創(chuàng)造世界，勞動能創(chuàng)造財富的喜悅。讓學(xué)生懂得和別人相處，勇于發(fā)現(xiàn)別人長處，懂得關(guān)心他人，體貼他人。一個不懂得感激和回報的人，總是把得到的都視為應(yīng)該如此的，總會忽略別人的善意，而銘記別人的一點點過失和冒犯。教師在講清道理的同時用教師自身的模范作用對學(xué)生加以引導(dǎo)，小學(xué)生已具有一定的辨別能力和很強的模仿能力。教師自身的人格力量影響學(xué)生是終生的，感染學(xué)生也是長久不衰的。教育的整個過程，要對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，讓學(xué)生懂得做人的基本道理，讓他們在思想上認同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們在思想、行為上不斷地積累和加強，最終達到完善自身的人格素質(zhì)。

研究表明：人格好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績和其他方面的素質(zhì)水平相對來說也很高，這種學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也相當(dāng)?shù)膹?，做事都十分主動，獨立性和個人的自理能力都十分突出，我們教師抓住了教育的學(xué)生人格教育這個重點，就避免了教育上的本末倒置問題，提高了教學(xué)的主動性和教學(xué)質(zhì)量。目前，我國的教育還主要是重視知識的教育，而忽略對學(xué)生人格的教育，過于擬制學(xué)生的個性發(fā)展，雖然素質(zhì)教育的理念和口號已經(jīng)吹響了近二十年，但重共性而輕個性，重義務(wù)而輕權(quán)利的教育在我國還是占據(jù)著主要的地位。學(xué)生人格，特別是人品，才是人生當(dāng)中最寶貴的財富。所以， 培養(yǎng)人格完善的人比培養(yǎng)高才生更重要，培養(yǎng)孩子的獨立能力、堅強的性格、良好的社會適應(yīng)力和未來的發(fā)展能力是教師教學(xué)的一項十分重要的內(nèi)容。教師和家長是學(xué)生最好的引路人，教師和家長的習(xí)慣和行為對孩子有著極強的榜樣性，他們的一舉一動對學(xué)生有著潛移默化的影響。身教重于言教，對孩子的優(yōu)良習(xí)慣要從小培養(yǎng)，越小培養(yǎng)，達到的效果就越好。認真分析影響人格形成與發(fā)展的各個因素，把握其中最主要的最不可忽視的因素，理順對小學(xué)生人格形成影響較大的社會關(guān)系，學(xué)生的人際交往范圍以及課外生活的各種要素，加強學(xué)校、家庭和社會的互相結(jié)合。在現(xiàn)代社會多元化的思潮及社會因素的影響下，學(xué)生由于自身發(fā)展不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理和能力就顯得十分的強，學(xué)生之間的攀比心理直接影響學(xué)生的人格形成。教師，特別是班主任在小學(xué)生人格素質(zhì)的形成中起著重要的作用。班主任要及時了解學(xué)生的思想、行為動態(tài)，及時進行教育。另外，人的素質(zhì)是個整體，而人格素質(zhì)則是其根和主干，它決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。古人云：“學(xué)好千日不成，學(xué)壞一日有余。”道出了教師在教育，特別是人格教育方面的艱辛以及教育道路的漫長，在人格教育的道路上，教師稍不注意或放松一點，之前的長時間教育就會出現(xiàn)白費甚至倒退的現(xiàn)象。因為教育是一個漫長而枯燥的事情，所以教育是一個最需要耐心的工作，在對小學(xué)生的教育的過程中，教師盡量要做到心平氣和，用一種平靜的心態(tài)去對待孩子。在孩子的教育和管束上，要竭力做到既有效制止他的不良行為，又盡量減小或不產(chǎn)生負面影響，這是管理小學(xué)生要遵循的最基本原則，要讓學(xué)生從小就懂得為自己的行為負責(zé)。

總之，人格教育的方法多種多樣，但最重要的是要根據(jù)教育的特殊目標和人格教育方法的特點，選擇出最適合的人格教育方法。新課程標準要求教師教育學(xué)生客觀地評價自己，培養(yǎng)健全人格和良好個性品質(zhì)。