淺談小班幼兒自理能力的培養(yǎng)

著名教育家陳鶴琴先生指出：“凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《綱要》明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動的能力，它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能，對幼兒一生的發(fā)展有著重要的影響。

一、現(xiàn)象透視

在科技飛速發(fā)展的今天，殘酷的競爭造就了許許多多的人才，然而也越來越多的出現(xiàn)一些讓人擔(dān)憂的現(xiàn)象：剛?cè)胪械暮⒆幼晕曳?wù)能力極差：不會自己吃飯；上廁所不會自己退、提褲子；上學(xué)的路上，孩子的書包、水壺都有爸爸媽媽代勞；有的孩子能被名牌大學(xué)高分錄取，卻連最基本的生活自理能力也沒有。面對快節(jié)奏的生活，離開父母，離開為他服務(wù)的人，失去了生存的能力，只得被逼退學(xué)甚至發(fā)生悲劇……

試想，這樣一個(gè)連基本生活都不能自理的人，又何談為國家為社會作出貢獻(xiàn)？

二、造成孩子自理能力差的主要原因

（一）家長缺乏培養(yǎng)幼兒自理能力的意識

隨著社會的發(fā)展，家長的攀比心理日益嚴(yán)重，注重孩子物質(zhì)條件的滿足和智力投資，把家庭教育片面理解為只是讀書、識字、彈琴繪畫，知識技能的訓(xùn)練，往往忽視了孩子最基本能力的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子吃飯、穿衣、睡覺、個(gè)人衛(wèi)生等自理能力“樹大自然直”，長大了不學(xué)也會。

（二）父母的溺愛以及家庭成員的包辦代替

俗話說，“問題兒童”的背后都有一個(gè)問題家長，孩子的種種不良行為習(xí)慣都是家長造成的?，F(xiàn)在大部分孩子為獨(dú)生子女，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，“衣來伸手，飯來張口?！备改甘率掳k代替，特別是爺爺奶奶養(yǎng)成了孩子的依賴心理。

（三）家長怕麻煩，圖省事，剝奪了孩子獨(dú)立做事的權(quán)利和機(jī)會

由于孩子年齡小，習(xí)得的生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能相對成人差距較大，做事往往力不從心，然而孩子有獨(dú)立做事的需求，2～3歲的孩子正是秩序敏感期形成的關(guān)鍵期，我們常常聽見孩子這樣說：“我自己來！”“我自己會！”但家長嫌麻煩，特別是早上著急上班的父母，孩子從起床、穿衣、吃飯等會很長時(shí)間，怕耽誤上班，還不如幫孩子做省時(shí)省力，只好包辦。孩子也習(xí)慣了接受大人的幫助，遇到一點(diǎn)難的事就不愿意做。

（四）在幼兒園，老師也往往習(xí)慣幫孩子做事

在幼兒園也存在著老師包辦、一些要求提出來而無法長期堅(jiān)持落實(shí)下去的現(xiàn)象，這樣久而久之，孩子們也就依賴?yán)蠋煹膸兔α恕?/p>

幼兒一日生活都有成人代勞，卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致孩子發(fā)展遲緩，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。

二、如何培養(yǎng)幼兒的自理能力

（一）教育應(yīng)貫穿幼兒的一日生活

有研究表明：“2～4歲是兒童生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。” 從心理發(fā)展規(guī)律看，兒童年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越易成功。幼兒期的孩子好動、好模仿，可塑性強(qiáng)。陶行知先生說過：“生活即教育”。我善于抓住生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，從孩子們身邊熟悉的小事入手，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。早晨入園后，我們班由兩名教師負(fù)責(zé)接待幼兒，提醒孩子找到自己的鞋子換下來，監(jiān)督幼兒是否錯(cuò)穿或反穿鞋子。早飯后，請孩子們自己從衣服櫥里抱著自己的衣服到活動室練習(xí)穿脫、折疊外套，讓孩子自己接水、入廁，就連大便，我們都會耐心細(xì)致地教給孩子。記得孩子剛從托班升入小班時(shí)，許多孩子不敢在幼兒園大便，有的甚至不敢邁上二十公分高的臺階。我反思過去的教育行為，為什么同一年齡的孩子會有這么大的差別呢？究其原因，是我們束縛了孩子的手腳，剝奪了孩子獨(dú)立做事的機(jī)會和能力。這使我深深體會到：我們不要總用成人的眼光去看待孩子，他們都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體，他們的所作所為往往出乎成人的意料。

（二）把自理能力的培養(yǎng)寓于游戲之中

愛玩是孩子的天性，對孩子來說最高興的事莫過于游戲了。孩子們特別喜歡邊做邊玩。比如，小班幼兒左右不分，穿反鞋子是常有的事。每天孩子午睡起床時(shí)，我讓他們練習(xí)穿脫鞋子，告訴孩子兩只鞋子是一對好朋友，擺鞋子的時(shí)候讓它們頭對著頭，你看我，我看你，要是你轉(zhuǎn)過頭我轉(zhuǎn)過頭，好朋友吵架了，就要幫它們重新做好朋友，然后聽音樂圍著圓圈轉(zhuǎn)兩圈，趕緊坐到自己鞋子跟前，兩只小腳并起來對著擺好的鞋子放好，左腳鉆進(jìn)左鞋子，右腳鉆進(jìn)右鞋子。通過游戲，孩子們對自己的鞋子有了較深的記憶，即使是一樣的鞋子，孩子們也能根據(jù)自己 “獨(dú)特的方法”辨認(rèn)出自己的鞋子。有時(shí)我還會把孩子們要掌握的技能編成朗朗上口的小兒歌，幫助孩子提高自理能力。比如穿衣服時(shí)，我教孩子邊說邊做：“兩手抓住衣領(lǐng)子，繞到頭上做房子，拽住門邊伸袖子，就像兩只小耗子，整好領(lǐng)子扣扣子，我們都是好孩子?！苯?jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，孩子們的自理能力明顯提高了，家長看在眼里，喜在心里。

（三）教給孩子自理能力的技能，并給他們提供反復(fù)練習(xí)的機(jī)會

每讓孩子學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，我都特別注意選擇能夠讓孩子易于接受和理解的方式方法，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中“跳一跳，夠得著?！斌w驗(yàn)成功的樂趣。孩子沒有興趣做某件事，往往是由于沒有掌握做這件事的方法。另外孩子技能的掌握，是一個(gè)反復(fù)練習(xí)、鞏固的過程，因此每天我都有計(jì)劃地安排“培養(yǎng)孩子自理能力”的內(nèi)容，并有足夠的時(shí)間讓孩子練習(xí)，經(jīng)常督促檢查、提醒幼兒，讓良好的習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化。

（四）家園同步，共同培養(yǎng)

家長是幼兒園最好的合作伙伴，有相當(dāng)一部分自理能力的培養(yǎng)可在家庭中完成，針對家長對孩子包辦代替的現(xiàn)象，我舉行了家長開放日，讓家長親眼目睹孩子各方面的進(jìn)步和變化，讓家長相信孩子有能力做到“自己的事情自己做?！绷硪环矫娑嗯c家長溝通交流，采取“致家長一封信”的方式定期向家長宣傳關(guān)于培養(yǎng)和提高孩子自理能力方面的知識、方法，得到家長的認(rèn)可和贊同。

冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和自理能力是一個(gè)漫長的過程，需要我們長期耐心細(xì)致地提醒督促，家園同步，相信我們一定會擁有一個(gè)健康、聰明而又能干的寶貝！