構(gòu)建學(xué)生閱讀生態(tài)?培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣迫在眉睫、事關(guān)未來，我們需要構(gòu)建起閱讀的生態(tài)系統(tǒng)，通過閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

一、創(chuàng)建學(xué)生閱讀環(huán)境，形成良好閱讀氛圍

（一）引經(jīng)據(jù)典，以讀書為榮

中國歷來有“盛世修典”的傳統(tǒng)，不僅有專門刻書、賣書的書坊、書肆，更有專門講書、讀書的書院，“洛陽紙貴”生動(dòng)記載了西晉好書暢銷的盛況。在中國，“讀書人”從來都是受人尊敬的，過去中國人把有學(xué)問的讀書人稱為“先生”。中國人民在幾千年的文明追求中積累了很多讀書格言，留下很多刻苦讀書的故事，如“讀萬卷書，行萬里路”“囊螢映雪”“鑿壁偷光”“懸梁刺股”“韋編三絕”等。用讀書格言、讀書故事，激勵(lì)小學(xué)生以讀書為榮，以讀書為樂。

（二）家、學(xué)校、圖書館打造成書的世界，讓書伴學(xué)生左右

1.書香門第，耳濡目染

父母是孩子的第一任老師，父母在家看書學(xué)習(xí)，潛移默化地影響孩子，讓孩子從小耳濡目染，感受家里閱讀氛圍。

2.書香校園，讀書天堂

今天你閱讀了嗎？這樣的溫馨提示語校園內(nèi)隨處可見。課題開展以來，學(xué)校以打造“書香校園”，形成人人閱讀，時(shí)時(shí)閱讀，讓校園成為讀書天堂。

3.常帶孩子上圖書館

寒暑假、節(jié)假日、雙休日，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子上圖書館，與孩子一起既為自己“充電”，又培養(yǎng)孩子閱讀興趣，讓孩子的假期、節(jié)日過得愉快有意義。

（三）讓朗朗讀書聲充滿校園

1.晨讀

晨讀時(shí)，學(xué)生除了讀語文課本外，我們利用晨讀的時(shí)間，讓孩子們誦讀經(jīng)典古詩文及現(xiàn)代詩歌。使學(xué)生在高聲誦讀中感同身受，“得韓歐曾王之文”的“雄偉之概”，使學(xué)生在密詠恬吟中用心揣摩，“探李杜韓蘇”之詩的“深遠(yuǎn)之韻”（曾國藩語）。

2.紅領(lǐng)巾廣播站

每天下午上課前15分鐘，紅領(lǐng)巾廣播站小喇叭定時(shí)播報(bào)，有詩歌、散文欣賞，有學(xué)生優(yōu)秀作文、學(xué)生讀書心得播報(bào)，拓寬全校學(xué)生知識(shí)閱讀面，提高學(xué)生寫作水平，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

3.古詩鈴聲

我校校園廣播系統(tǒng)的上下課鈴聲為單調(diào)的問候語，本期我校在各班吟誦的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生錄制的古詩，作為學(xué)校上、下課鈴聲，每周更換一首。這樣的舉措不僅給孩子們提高了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，更以此為激勵(lì)手段，激發(fā)孩子們閱讀好書、誦讀經(jīng)典的積極性。

二、開展豐富讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

（一）師生共讀

“你讀，他讀，我也讀”師生共讀學(xué)生喜歡的書，既拉近師生的距離，又為學(xué)生樹立榜樣。通過共讀后的讀書心得交流匯報(bào)會(huì)，師生從不同的視角解讀文本、走進(jìn)主人翁、揣摩作者情感世界。

（二）親子閱讀

親子閱讀，是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程。通過親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過親子閱讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過親子閱讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心；通過親子閱讀，培養(yǎng)口語表達(dá)能力，拓展思維，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

（三）讀書漂流

為了讓書發(fā)揮更大作用，我們開展了“書行天下、好書共享、書香滿園、閱讀時(shí)尚”讀書漂流活動(dòng)，校長(zhǎng)親自將自己喜歡的《安徒生童話》放進(jìn)學(xué)校閱覽室，讓書漂流起來，不少學(xué)生爭(zhēng)相傳閱，并將自己閱讀感悟制成漂亮的書簽夾在書里與書一起漂流。

（四）建立閱讀成長(zhǎng)記錄袋

為了記錄孩子們的閱讀成長(zhǎng)之路，我們建立了個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，每個(gè)孩子把平時(shí)的閱讀感想記錄下來后，裝入成長(zhǎng)記錄袋里；把自己最喜歡的文章或者故事抄下來，放入其中。同時(shí)還收錄學(xué)生的讀后感想、課外習(xí)作、小練筆、制作的古詩集，手抄報(bào)等。一段時(shí)間后，比一比，看誰的袋子里積累最多，評(píng)選“閱讀之星”“故事大王”等。

（五）創(chuàng)建?？懊妊俊?，成立“雛鷹”文學(xué)社

隨著“閱讀”課題的全面推進(jìn)，我校?？懊妊俊币矐?yīng)運(yùn)而生，為學(xué)生提供平臺(tái)，先后刊出許多學(xué)生優(yōu)秀作文、閱讀心得、讀后感等，每期?？瑢W(xué)們爭(zhēng)相傳閱，深受師生們喜愛。愛好閱讀、寫作的同學(xué)在學(xué)校語文教研組的組織下成立了“雛鷹”文學(xué)社，他們定期開展讀書活動(dòng)，交流讀書心得，組織作文比賽。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

（一）讓學(xué)生讀好書

走進(jìn)書店，書籍琳瑯滿目，哪些適合小學(xué)生看，哪些書對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有幫助呢？這就需要小學(xué)生有甄別篩選能力。我們可以向?qū)W生推薦書目，讀教材選材的原著，讀經(jīng)典名著。

教師可向?qū)W生推薦一些洋溢著生活氣息的現(xiàn)當(dāng)代作家的文學(xué)作品，尤其是與兒童生活密切相關(guān)的兒童作家的新作。因?yàn)閮和骷覍?duì)兒童心理的準(zhǔn)確把握使得其與兒童之間的交流少了些代溝。如楊紅櫻的《馬小跳校園系列小說》等因其濃郁的生活氣息而深受學(xué)生歡迎。

（二）讓學(xué)生會(huì)讀書

1.讀思結(jié)合

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

2.讀疑結(jié)合

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、質(zhì)疑的能力，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

3.讀寫結(jié)合

“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（三）讓學(xué)生好讀書

五柳先生達(dá)到“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”的至高境界。猶太人世代傳言：“書本是甜的”。讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，分享閱讀的快樂，從而與書為伴，以書為友，為書香人生奠基。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣迫在眉睫、事關(guān)國家、民族未來，我們致力于構(gòu)建閱讀生態(tài)系統(tǒng)工程，學(xué)校教師通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣與習(xí)慣，為學(xué)生的書香人生奠基。