以《秋天》主題為例，談主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得

主題墻是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺。那么怎樣的主題墻才能充分體現(xiàn)主題開展的進(jìn)程，展示主題脈絡(luò)和內(nèi)容，調(diào)動孩子參與積極性呢？我以中班《秋天》主題為例，談?wù)勎覉@教師創(chuàng)設(shè)主題墻的心得。

一、關(guān)注布局整體性

主題墻設(shè)計的時候要考慮整個畫面的布局是否合理、構(gòu)圖是否協(xié)調(diào)、色彩是否統(tǒng)一、主題脈絡(luò)是否清晰、主題內(nèi)容選擇有無重點與層次。

第一，運用兒童化的特點創(chuàng)設(shè)情境：例如，一列火車，上面是火車的噴氣，富有一定的情趣。又如，運用小螞蟻儲藏食物的情節(jié)，具有童趣。再如，蚱蜢拖著一列樹葉火車，火車是作品呈現(xiàn)區(qū)，而水果娃娃也富有童趣。第二，色彩協(xié)調(diào)。秋天色彩主要以橘色、咖啡色、紅色等為主，符合季節(jié)特征。第三，上中下層次分明，各部分能夠體現(xiàn)主題進(jìn)展過程。畫面內(nèi)容要豐富而整潔，一目了然，構(gòu)圖合理，左中右分配均衡，切割自然，能夠凸顯主題脈絡(luò)。第四，留白區(qū)和教師預(yù)設(shè)區(qū)互相制約互相平衡，能夠顯示主題進(jìn)展的重點與幼兒作品呈現(xiàn)，可以看出隨著主題開展不斷充實的痕跡。

二、針對主題的教育性

主題墻設(shè)計一定要圍繞主題開展的目標(biāo)，讓幼兒獲取與該主題相關(guān)的知識與經(jīng)驗，擴(kuò)展和完善主題，體現(xiàn)教育價值。

第一，從《秋天》主題墻中獲得知識經(jīng)驗一：秋蟲有哪些，它們的特征，誰是益蟲誰是害蟲。 第二，從《秋天》主題墻中獲得知識經(jīng)驗二：哪些莊稼豐收了？有哪些種子？ 第三，從《秋天》主題墻中獲得知識經(jīng)驗三：除了農(nóng)作物，還有很多水果在秋天成熟了，還可以吃大閘蟹了。第四，從《秋天》主題墻中獲得知識經(jīng)驗四：落葉樹掉葉子了，我們撿來的樹葉也可以讓我們動手動腦哦。

三、切合本班的適宜性

主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展特點和發(fā)展需要相適，主題墻的內(nèi)容要適合本班幼兒的年齡特征，并考慮他們在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面的差異，并與季節(jié)相適。

第一，選用富有童趣的卡通形象，符合中班幼兒形象有趣直觀的年齡特征。第二，適宜季節(jié)的色彩，秋天的氣息撲面而來。第三，中班孩子應(yīng)有的能力水平、本班孩子現(xiàn)有的能力水平，教師要做到心中有數(shù)，剪剪貼貼畫畫折折中體現(xiàn)孩子的能力水平。

四、調(diào)動孩子、家長與教師的互動性

主題墻的內(nèi)容選擇及創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)開放，教師、幼兒、家長都應(yīng)成為主題墻創(chuàng)設(shè)的主人，進(jìn)行三維互動。

主題墻首先要與幼兒互動起來。幼兒是一個能動的主體，在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們不能拋開幼兒來進(jìn)行，應(yīng)讓幼兒發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多給幼兒一份信任、多給幼兒一份權(quán)力、多給幼兒一份鼓勵，幼兒會做得很好，這樣主題墻創(chuàng)設(shè)也能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。主題墻的作品可以看出幼兒對不同事物的不同的理解、不同的情緒感受、不同的表現(xiàn)形式、既營造了主題的氛圍，又留下了幼兒學(xué)習(xí)和研究的腳印，對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生有效的影響。

再稚嫩的作品，孩子也得到成功的滿足。美不美孩子說了才算，作品的評價者是孩子自己，讓孩子們自主的挑選覺得漂亮的作品。每個孩子都有機(jī)會，通過自己的努力就會成功地把作品展示出來。

教師應(yīng)是幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在班級主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師的支持合作引導(dǎo)的作用就尤為突出。教師在開展一個新主題設(shè)計主題墻之前首先必須吃透教材，在對本主題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)全面學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，再通過對孩子仔細(xì)、全面的觀察、傾聽和詢問，了解孩子的興趣與關(guān)注點，并且結(jié)合孩子的年齡特點，和孩子一起共同確定環(huán)境布置的主題；然后再給主題墻一個大致的分塊；最后隨著活動的展開隨時調(diào)整，使版面不斷豐富美觀；也就是說主題墻面的框架由教師搭建，具體內(nèi)容用幼兒的表現(xiàn)表達(dá)填充。教師在主題墻創(chuàng)設(shè)中起的是一座橋的作用，給孩子、家長一個平臺，留下孩子學(xué)習(xí)的痕跡。

第一，預(yù)設(shè)主題內(nèi)容，凸顯主題脈絡(luò)。第二，教師要拓展孩子的經(jīng)驗和知識，與主題相關(guān)的科學(xué)常識是很重要的內(nèi)容。第三，主題墻的布置也應(yīng)向家長開放。家長可通過各種渠道幫助幼兒搜集材料，為幼兒布置主題墻提供物質(zhì)保障。同時，家長通過參與主題墻的布置，可進(jìn)一步了解幼兒園的教育內(nèi)容，更好的協(xié)助幼兒園開展教育活動。

五、開發(fā)創(chuàng)造思維

主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與個別化學(xué)習(xí)活動緊密結(jié)合起來。投放低結(jié)構(gòu)的廢舊材料，讓幼兒在個別化學(xué)習(xí)活動時間主動的操作，能讓幼兒自由表現(xiàn)，鼓勵幼兒動腦動手，使幼兒用多種“語言”表述，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和操作能力，提高審美能力。并從中也能看出老師自身的創(chuàng)造力。

同一物體可以用不同的材質(zhì)表現(xiàn)，如吸管、枯枝、報紙、紙板、夾板、卡紙等表現(xiàn)形式、材質(zhì)、造型都不相同的樹。

投放多元化材料，盡量利用廢物，節(jié)約成本。許多生活材料均可利用，信手拈來，既節(jié)約費用又美觀實用，同時也體現(xiàn)了資源再利用的科學(xué)展觀，對幼兒也是潛移默化的環(huán)保教育。

通過對主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，我們對主題墻的創(chuàng)設(shè)有了一些自己的心得體會，使之在主題活動開展中起到積極的作用，真正服務(wù)于主題活動。