淺談在體育活動中增強(qiáng)幼兒自信心

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）主要從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而健康領(lǐng)域排在首位，可見健康領(lǐng)域在五大領(lǐng)域中的重要性。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時期，因此，加強(qiáng)幼兒身體健康是十分重要的。《指南》中又強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)自尊心和自信心”這無外乎要求我們在關(guān)注幼兒身體健康的同時，還要特別關(guān)注幼兒的心理健康，最終要促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

一、明確概念，分析現(xiàn)狀

自信心作為一種相對穩(wěn)定的自我情感，是個體對自身價值和能力的一種積極的自我肯定。但是在現(xiàn)實生活中，有的孩子充滿自信，有的孩子卻有自卑感，幼兒自信與自卑心理的產(chǎn)生受客觀外界因素影響很大，主要原因有以下幾點。

（一）家長包辦，鍛煉機(jī)會少

現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)都是獨生子女，往往是家庭的中心，不少父母把所有的愛都集中到孩子身上，溺愛嬌慣孩子，事事包辦代替。幼兒缺乏動手、動腦、操作、探索的機(jī)會。由于缺乏積極思考、實踐的機(jī)會，幼兒無從感受到自己的能力、體驗到成功的快樂，因而影響其自信心的樹立。

（二）批評多于鼓勵，否定多于肯定

由于不正確的兒童觀、教育觀以及自身性格的影響，有的父母把孩子視為自己的私有財產(chǎn)，不尊重、不理會孩子的合理要求，讓孩子聽從自己的，把自己的愿望、要求強(qiáng)加于孩子。有的教師也缺乏對孩子的尊重和理解。長期處于這種缺少接納、關(guān)愛、贊許和肯定的環(huán)境中，幼兒懷疑自己的價值和能力，久而久之，產(chǎn)生無助與自卑感，缺乏自信。

（三）消極的評價與反饋

幼兒時期的自我評價處于初步形成時期，越小的幼兒評價水平越低，他們常常依附于成人的評價，有的父母和教師不注意評價對幼兒發(fā)展的影響，經(jīng)常批評、否定、指責(zé)、訓(xùn)斥，有的還習(xí)慣性地對幼兒進(jìn)行橫向比較，使幼兒產(chǎn)生“己不如人”的感覺，懷疑自己的能力，這會嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心。

二、《指南》引領(lǐng)，調(diào)整行為

培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，但一定要本著“尊重幼兒、以幼兒為本”的原則，將對《指南》的理解，從觀念的轉(zhuǎn)變到行動的改變。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的活動氛圍

體育活動是以小團(tuán)體為主的練習(xí)活動，它縮短了教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的距離，使他們相互產(chǎn)生親切感?！吨改稀分刑岢觯云降鹊膽B(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。在活動中，教師應(yīng)注意關(guān)注幼兒活動，關(guān)心幼兒情緒狀態(tài)。可以拍拍幼兒的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞，運用生動、幽默的語言及優(yōu)美的示范動作喚起幼兒的興趣，使每個幼兒感受到教師的關(guān)心。良好的師生關(guān)系是培育幼兒自信心的肥沃土地。

（二）鼓勵嘗試，讓幼兒有獲得成功的機(jī)會

在幼兒期，幼兒參與體育活動的主要動力是興趣和好動性。教師在組織活動時，既要設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認(rèn)識自己。幼兒之間是有個體差異的，對不同幼兒要采用不同的方式方法。讓每位幼兒都能體驗到自己的能力和成功?！吨改稀分刑岢?，鼓勵幼兒嘗試有難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度和方法，讓他感受經(jīng)過努力獲得的成就感。例如，幼兒在練習(xí)跨跳的活動中，教師先讓幼兒自由選擇紙棒、繩子、皮筋來試著跳一跳，然后再請能力強(qiáng)的幼兒來示范，最后教師來總結(jié)。

（三）為幼兒提供主動探索的機(jī)會

幼兒期是個體主動性發(fā)展的良好時期。在組織和安排體育活動時，除了必要的示范外，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會充分發(fā)揮幼兒的獨立性和創(chuàng)造性?！吨改稀分刑岢觯膭钣變鹤灾鳑Q定獨立做事，在做事的過程中，樹立自信。為了盡量避免單一的機(jī)械模仿，我往往啟發(fā)和鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。如，玩皮球時，教師讓幼兒自由玩耍啟發(fā)幼兒動腦筋想一想球可以怎樣玩？要和別人玩得不一樣。于是幼兒們想出了各種富有童趣的玩法。而后教師又提出：“可以用什么東西來代替手玩球？”幼兒便嘗試用球拍、紙棒、球網(wǎng)等去玩球，雖然開始會遭到失敗當(dāng)取得成功時，幼兒的主動性得到了發(fā)揮，自信心得到了增強(qiáng)。

（四）給幼兒正確的鼓勵與評價

每個幼兒都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。鼓勵是幫助幼兒形成自信心的重要手段，它能激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力。在鼓勵環(huán)境下成長的幼兒，他們會懂得接受挫折和失敗，他們會相信自己的能力并繼續(xù)努力。鼓勵的目的是讓幼兒相信成功是自己能力的結(jié)果，由此發(fā)現(xiàn)自己的能力。在體育活動中，教師主要通過語言和非語言的方式向孩子傳遞贊許和反對的信息，而孩子則通過心理體驗接受教師的意圖，調(diào)整自己的行為。

（五）家園共育，形成合力

《指南》的頒布不光是指引教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，更是為家長如何進(jìn)行科學(xué)的家庭教育指明了方向。陳鶴琴老先生非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，他指出：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。因此，我們利用家長會和家委會，與家長共同學(xué)習(xí)，明確《指南》的精神，讓家長從觀念到行動更加關(guān)注幼兒的心理健康；利用家長園地和安康網(wǎng)宣傳有關(guān)的文章材料，使家長會更加重視增強(qiáng)幼兒的自信心，推薦有趣的親子體育活動，為家長提供了與孩子交流溝通的載體；家園直通車和家長進(jìn)課堂活動使家長更好的了解幼兒的工作，做好家園攜手共育；而親子運動會的開展，又使家長們通過體驗進(jìn)一步感受到，家園共育的重要性，最終達(dá)到家園雙向互動，共同促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一個人取得成就的主要原因不在智力，而在于他對成功的信心與潛能的發(fā)揮。遇到困難與挫折時，幼兒的心理是非常脆弱的，常常表現(xiàn)為急躁、煩惱、情緒不安、懷疑自己的能力、喪失信心。教師應(yīng)及時調(diào)整他們的心態(tài)，使他們有足夠的心理承受力和排除困難的勇氣和毅力，堅定信念，向確定的目標(biāo)奮進(jìn)。