如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

一個(gè)班集體難免會(huì)有后進(jìn)生?！昂筮M(jìn)”并不可怕，班主任思想政治教育工作的重要課題之一，就是在教育過(guò)程中，及時(shí)準(zhǔn)確地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。

學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是多種因素的統(tǒng)一體，是知、情、意、行的特殊凝結(jié)物。學(xué)生后進(jìn)的原因是十分復(fù)雜的，有家庭、社會(huì)、學(xué)校教育等各種因素，但主要是表現(xiàn)在學(xué)生道德準(zhǔn)則的選擇能力和行為的自我控制能力較差。我在多年的教育實(shí)踐中，深刻體會(huì)到，初中生的行為習(xí)慣是有著很強(qiáng)的可塑性，他們身上的不良行為多數(shù)尚未定型，只要發(fā)現(xiàn)及時(shí)，防微杜漸，是完全可以得到矯正的。我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，從不同角度做了嘗試，收到了良好的效益。

一、仔細(xì)了解學(xué)生，做到對(duì)癥下藥

初中學(xué)生的后進(jìn)表現(xiàn)多種多樣，處理時(shí)千萬(wàn)不能“一刀切”，要深入研究，仔細(xì)分析，根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定不同的轉(zhuǎn)化方案。比如同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，究其原因往往有三種：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，受到挫折，沒(méi)能依靠頑強(qiáng)的意志去克服它，從而產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是受到老師的不公正對(duì)待，受到挫傷，引發(fā)消極情緒；三是在集體中失去應(yīng)有的地位，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。在查明這些原因以后，我便有針對(duì)性的區(qū)別對(duì)待這些學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛(ài)：或找他們談心，或幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，或給他們創(chuàng)造一定的條件，讓他們?cè)诩w中占有應(yīng)有的位置，得到集體的溫暖，獲得重新學(xué)習(xí)的動(dòng)力；或幫助他們切斷不良誘因。一段時(shí)間下來(lái)，就有了不同程度的收獲。

二、改變?nèi)穗H關(guān)系，消除疑懼心理

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，往往經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師的斥責(zé)、懲罰以及同學(xué)的譏笑，一般比較心虛，敏感，對(duì)老師和其他同學(xué)懷有戒心和敵意，但他們內(nèi)心又期盼著得到老師的諒解和信任。我們必須使他們解除疑慮，克服對(duì)立情緒，擺脫消極態(tài)度，才能使他們真正融入班集體中，更好地接受教育。因此我首先真心實(shí)意地尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，動(dòng)之以情，曉之以理，打動(dòng)他們，感化他們。

如2010屆我班有一個(gè)同學(xué)，年齡偏大，個(gè)頭偏高，過(guò)去在班里常欺負(fù)同學(xué)，但同時(shí)他在班里也很孤立。表面上他不可一世，實(shí)際上他內(nèi)心也很苦惱。在我了解了這一切之后，我多次找他談心，并進(jìn)行了三次家訪(fǎng)，又把教室的鑰匙交由他掌管。對(duì)他表現(xiàn)出的每一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)地在班級(jí)里提出表?yè)P(yáng)。我又說(shuō)服一些受過(guò)他欺負(fù)的同學(xué)與他交往，這個(gè)同學(xué)逐漸體會(huì)到了集體的溫暖，并從中受到教育，消除了對(duì)立情緒，增強(qiáng)了師生、同學(xué)間的信任感，學(xué)習(xí)上進(jìn)步也很快。

三、把握時(shí)機(jī)，激起內(nèi)心震蕩，反復(fù)強(qiáng)化

我們作為班主任要善于抓住對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，要進(jìn)行細(xì)致耐心的工作，努力促使他們的轉(zhuǎn)變，對(duì)后進(jìn)生哪怕是微小的進(jìn)步也要不斷地給予肯定，使他們進(jìn)步的愿望和行動(dòng)不斷地得到強(qiáng)化而鞏固下來(lái)，避免了反復(fù)的現(xiàn)象。所謂反復(fù)，是指學(xué)生轉(zhuǎn)變后又舊病復(fù)發(fā)。其實(shí)這是正?，F(xiàn)象，誰(shuí)也不能指望一個(gè)犯了錯(cuò)誤的人一次就改好。反復(fù)也有兩面性，如果學(xué)生能在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，這種反面的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)成為日后抵制不良誘因的內(nèi)在力量。記得2013屆，我班有個(gè)學(xué)生，有手腳不穩(wěn)的毛病。同學(xué)放在文具盒中的錢(qián)多次成為他獵取的對(duì)象。正巧那年冬天，他家一頭近三百斤的大豬被偷，一家人心疼得幾頓沒(méi)吃。得知這一情況，當(dāng)天下午我就到了他家，表示關(guān)心，同他一家人談了小偷的可惡、可恨、可憎。我看得出，對(duì)此他很有觸動(dòng)。過(guò)了一段時(shí)間，我又將班級(jí)的班費(fèi)交由他保管。他深受感動(dòng)，主動(dòng)向我承認(rèn)了以前的過(guò)錯(cuò)，并發(fā)誓痛改前非。好長(zhǎng)一段時(shí)間，班級(jí)沒(méi)有發(fā)生失竊的事情?？墒呛匍_(kāi)學(xué)之后，他又舊病復(fù)發(fā)。對(duì)此我并沒(méi)有放棄，我多次到他家家訪(fǎng)，爭(zhēng)取他家人的配合，最終讓他根除了毛病，走上了健康發(fā)展的道路。

四、保護(hù)學(xué)生自尊，培養(yǎng)榮譽(yù)感

學(xué)生常常由于屢受批評(píng)、懲罰、歧視，滋生自卑心理，導(dǎo)致自暴自棄缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏上進(jìn)的信心和勇氣，甚至有的連起碼的羞恥感也喪失。我們應(yīng)千方百計(jì)地去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，委派他們一些為集體服務(wù)的事情，增強(qiáng)他們的自信心，努力重新點(diǎn)燃他們自尊心的火焰，使他們把自尊心與集體榮譽(yù)感結(jié)合起來(lái)，把集體的要求轉(zhuǎn)化為自覺(jué)地行動(dòng)。2013屆，我班有一個(gè)老大難學(xué)生，一是難管，個(gè)子大，性格犟，誰(shuí)都不服：二是難教，基礎(chǔ)差，見(jiàn)書(shū)就頭疼，經(jīng)常不做作業(yè)。我班大多數(shù)任課老師都認(rèn)為這名學(xué)生已經(jīng)是無(wú)藥可救，但我沒(méi)有放棄，通過(guò)家訪(fǎng)，找本人談心，他說(shuō)：“我成績(jī)差，別人看不起我，連入團(tuán)都沒(méi)我的份?！庇纱丝梢?jiàn)，他意志消沉，但有向往進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。于是，我利用他敢于管理的特長(zhǎng)，增補(bǔ)他為紀(jì)律委員。從此他精神上得到了滿(mǎn)足，工作積極性高漲，不僅收斂了以往的放蕩，還以身作則，成績(jī)也有了大幅度提高。

我們教育的對(duì)象是在極其復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)的，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不可避免的出現(xiàn)各種各樣的后進(jìn)生，關(guān)鍵在于班主任如何用真誠(chéng)打動(dòng)、用愛(ài)感化。我們應(yīng)該盡可能多地為他們提供必要的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們能挺直腰桿做人，理直氣壯說(shuō)話(huà)，放心大膽干事，這才是有意義的轉(zhuǎn)化。