激發(fā)興趣?快樂寫作

新課標(biāo)指出：中年級習(xí)作的階段性目標(biāo)是留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫好作文。

三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，老師在說話和寫話訓(xùn)練中，可以注意以下幾點(diǎn)。

一、樹立寫作信心，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心，激發(fā)興趣很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想”“一件的事情”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵、多表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機(jī)會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，挖掘素材。

作文教學(xué)中，真正提高學(xué)生的學(xué)作興趣，我還發(fā)現(xiàn)真實(shí)的感受勝過不休的講解。在描寫關(guān)于秋天的景物，我首先引導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實(shí)踐活動，但發(fā)現(xiàn)孩子很多記得不很清楚了，我就帶著學(xué)生來到田野，走進(jìn)果園，真正讓他們感受到秋天的氣息，看到秋天的情景，雖然秋天年年有，可真正能領(lǐng)悟秋天景色的只有我們走進(jìn)秋天時，回到學(xué)校，同學(xué)們興奮不已，作文寫得也非常成功。“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的作文才充實(shí)，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好、困惑等等。

二、抓住課堂主戰(zhàn)場，創(chuàng)設(shè)說話寫話情境

根據(jù)“新課標(biāo)”理念，語文教學(xué)要加強(qiáng)人文性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，就要在課堂上突出漢語的實(shí)踐性。教師在教學(xué)中，要抓住生活中的話題機(jī)遇，多給孩子提供良好的說話情景。日常教學(xué)中，可以強(qiáng)化學(xué)生說話、寫話的教學(xué)資源有很多，教師只要有心，就可以隨時隨地采用。說話是寫話的前提。當(dāng)學(xué)生的知識儲備到了一定程度后，就能由說話的言之有物，到寫話的下筆有型了。

三、突出小組合作，重視口語交際訓(xùn)練

在平時“口語交際”教學(xué)中，非常適合通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。組內(nèi)分工要細(xì)，既要指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)會向他人傾訴，更要學(xué)習(xí)傾聽，并對他人的語言表達(dá)進(jìn)行中肯講評。從組內(nèi)交流，到全班交流，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)借鑒中共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師在這里的作用也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)書本知識，與生活實(shí)踐相結(jié)合，碰撞出思維的火花，說出真情實(shí)感。在說的基礎(chǔ)上，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生練習(xí)寫話也要遵循循序漸進(jìn)的原則，不要讓孩子一下子寫出大篇幅，但一定要寫出真情實(shí)感，正所謂“我手寫我心”。寫完草稿后，教師要指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會用規(guī)范的修改符號修改自己的作文。

四、課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，注重綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。課堂上的學(xué)習(xí)效果要通過各種形式展示，這其中就包括組織各種課內(nèi)外活動。三年級語文每個單元都有一個訓(xùn)練重點(diǎn)，教師可以將課文教學(xué)與口語習(xí)作結(jié)合起來，進(jìn)行課文小品、手抄報等學(xué)生喜聞樂見的形式展示。例如，第五單元是學(xué)習(xí)了解生活中的傳統(tǒng)文化。我就非常注意引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的傳統(tǒng)文化知識，注意各種資料的搜集整理，譬如文字、圖片、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，匯總各組搜集的有價值的資料，進(jìn)行口語交際介紹，然后推選組內(nèi)口語好的參加全班展示。在此基礎(chǔ)上，再寫成習(xí)作。因?yàn)槊棵麑W(xué)生都經(jīng)歷了資料搜集、整理、交流、展示的過程，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也不再是簡單模糊的，所以寫出來的作文，內(nèi)容也就充實(shí)具體多了。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生每個人出一期弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化知識的手抄報，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展有機(jī)結(jié)合，就能進(jìn)一步提升學(xué)生的成就感和自豪感。

五、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣

從三級上學(xué)期開始，我要求學(xué)生每天至少讀半小時的課外讀物，并養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，每周五的下午第一節(jié)課是全班交流讀書感受課，展示的方式可以是誦讀其中精彩段落，也可以談自己讀后感受等，通過課外閱讀的有效補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生豐富知識，開闊視野，博采眾長。

總之，三年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，教師注意遵循循序漸進(jìn)的原則，注意說話與寫話的有機(jī)結(jié)合，注意挖掘整合多種課內(nèi)外教學(xué)資源，并使其效率最大化，才能讓更多學(xué)生愛上寫作，用自己手中的筆，展示自己眼中的世界！