《密西西比河風光》教學設計

教材分析

《密西西比河風光》是一篇游記。作者根據自己的所見所感，描繪了密西西比河兩岸風光的綺麗和壯觀。表達了作者對大自然的無限熱愛和贊美之情，同時也表達了作者樂觀向上的生活態(tài)度。

學情分析

六年級學生的認知水平已經達到一定的高度，對于這樣優(yōu)美的課文有一定理解能力，更具備一定的欣賞能力。他們能通過自己的閱讀，去感悟，去欣賞。并能通過自己的理解用朗讀的形式表達出來。呈現(xiàn)出一片優(yōu)美的景象。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，從課文中感受密西西比河東西兩岸的美麗風光。

3.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；學習作者描寫景物的方法。

教學重難點

1.有感情地朗讀課文感受密西西比河兩岸的風光。

2.學習作者描寫景物的方法。

教學過程

一、直接導入新課

師：今天我們一起來學習第10課《密西西比河風光》。

教師板書課題。

大屏幕出示密西西比河風光圖片請同學們欣賞。

師：密西西比河的風光是如此美麗，那么課文中是如何描寫密西西比河兩岸的風光的呢？讓我們一同走進今天的課文。

二、檢查預習情況

1.檢查讀文情況。

以小組為單位朗讀課文，檢查課前預習讀文情況。其他同學糾正錯誤。

2.鞏固易讀錯生字讀音。

學生開火車領讀。

旖旎 逶迤 俯瞰 媲美 叢莽

魅力 蹣跚 躑躅 聒噪 吞噬

廣闊無垠 躊躇滿志 高聳入云

醉態(tài)可掬 熠熠發(fā)光 萬籟無聲

3.請同學們快速瀏覽課文回答思考問題。

思考問題：請用一句話概括出密西西比河兩岸風光的特點。

預設：密西西比河兩岸風光旖旎。抓住重點詞“旖旎”。

作者在文中細致而生動地描寫出了密西西比河兩岸的風光，那么作者是怎樣描寫的呢？讓我們帶著問題一起來思考。

三、小組合作學習

1.教師出示大屏幕提出問題。

本文作者分別描寫了密西西比河東西兩岸美麗的風光。請抓住課文中的主要語句，說說西岸和東岸的風光有哪些不同之處？

先獨學，再群學，獨學3分鐘，群學5分鐘。

2.學生小組合作學習，教師巡視。

3.小組匯報展示。

預設：

第一自然段：草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。說明西岸草原一望無際，色彩是綠色的。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫游。說明西岸的動物有野牛，而且數(shù)量多。

第二自然段：過渡句后寫東岸的植物“河邊……同它媲美?！睂懗隽藮|岸植物種類繁多，很雜，植物長得高大。

第三自然段：從植物過渡到動物描寫“小徑盡頭……陣陣嘶叫?！睂懗鰱|岸動物種類很多，充滿生氣。

第四自然段：從聲音上和色彩上進行了對比“如果說河對岸……多么奇?zhèn)サ穆曇?。?/p>

所以作者從植物、動物、聲音和色彩上把西岸的景物與東岸進行了對比。

其他組成員補充。

4.教師總結提升。

（1）出示第1自然段體會西岸草原的一望無際和動物們的悠閑、恬靜。練讀，讀出語境。

（2）出示第3自然段體會作者在描寫動物的外貌、神態(tài)、動作時所使用的語言，并進行相關練習。

（ ）的小熊

（ ）的群鹿

（ ）的黑松鼠

（ ）的弗吉尼亞鴿

（3）出示第4自然段景物，說說作者描寫它們所使用的擬聲詞。體會大自然的聲音斑斕和色彩的和諧統(tǒng)一。

聲音：

鳥喙啄擊橡樹干 篤篤

野獸穿越叢林 沙沙

吞噬食物或咬碎果核 咂咂

流水 潺潺

小鳥 啁啾

提出思考問題：作者如此細致地對東西兩岸的風光進行了描寫，但文最后為什么卻說“可是，對于沒有親臨其境的人，這一切是無法體味的?！?/p>

預設：只有當我們親臨其境，身處大自然當中，才能真正感受到大自然所帶給我們的美。

四、學習拓展

在本課當中作者將密西西比河東西兩岸的風光描繪得如此旖旎，在寫法上也非常值得我們借鑒。

1.寫法借鑒。

作者描寫東西兩岸的景物時運用的寫作手法就是對比，更能表現(xiàn)出不同的特點。

通過對比來展示景物的不同特點。

對比，就是把兩種不同的事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較映襯的一種表現(xiàn)手法。

2.小練筆。

月亮描寫片段

要求：通過對比來展示景物的不同特點。

（出示月圓圖片和月亮隱約被云遮住的圖片）

3.學生展示小練筆。