以考核評價促教師學(xué)校共發(fā)展

一、案例回放

2011年8月底，新學(xué)年即將開學(xué)之際，某縣一所公辦學(xué)校發(fā)生了這樣一件事：該校當(dāng)年共有七個九年級畢業(yè)班，有三名化學(xué)專任教師。按常理，一名化學(xué)專任教師擔(dān)任3個班的教學(xué)方為滿工作量，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在安排工作時卻遇到了困難——三個化學(xué)老師誰都不愿帶3個班，他們的理由竟驚人的一致：自己又沒多得一分錢，憑什么要比另外兩人多上一個班？校長左右為難，最后經(jīng)輪番給其中一人做思想工作，終于將化學(xué)課安排了下去。

上述情景只是目前部分學(xué)校的縮影。

二、案例剖析

為什么會有“自己又沒多得一分錢，憑什么要比另外兩人多上一個班”的抱怨？根本原因在于學(xué)校的考核評價不到位，教師工作量大小與收入分配脫節(jié)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。

孔子云，“有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安”。知識分子“不患寡”“不患貧”，但最“患不均”。如何規(guī)避上述問題，讓教師們的潛能和積極性得到最大限度地發(fā)揮？這是每個學(xué)校管理者必須面對的課題。筆者長期從事學(xué)校管理尤其是教師考核評價工作，多年的考核評價實(shí)踐讓我深刻體會到，只有建立起公平公正、完備完善的考核評價體系并嚴(yán)格付諸實(shí)施，才能真正激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，讓廣大教師在成就自己的同時成就學(xué)校，促進(jìn)教師和學(xué)校共發(fā)展。

三、學(xué)?？己嗽u價現(xiàn)狀

盡管上級文件明確要求各學(xué)校必須嚴(yán)格開展教師績效考核評價，并根據(jù)考核結(jié)果兌現(xiàn)獎勵性績效工資，適當(dāng)拉開分配差距。但是，綜觀目前許多學(xué)校的考核評價工作，大多呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

一是考核標(biāo)準(zhǔn)模糊，重形式，輕效果。

二是考核形式單一，重結(jié)果，輕過程。

三是考核內(nèi)容單一，重成績，輕素質(zhì)。

四是考核結(jié)果有名無實(shí)，重平均，輕差距。

四、重慶市巴川中學(xué)考核評價工作素描

我校是以教學(xué)質(zhì)量高，素質(zhì)教育成果豐碩而享譽(yù)巴渝大地的一所優(yōu)質(zhì)民營學(xué)校，自2001年起已連續(xù)13年蟬聯(lián)重慶市重高聯(lián)考桂冠，是重慶市基礎(chǔ)教育的一面旗幟，被社會各界譽(yù)稱為“初中教育專家”。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師500余人，教職員工近900人。面對如此龐大的教職工團(tuán)隊(duì)，如何實(shí)現(xiàn)有效管理，保證學(xué)校正常運(yùn)行并不斷邁上新臺階？作為以質(zhì)量求生存、視質(zhì)量如生命的民營學(xué)校，我們深知教師的主動性和積極性及其專業(yè)成長直接影響和決定著學(xué)校的發(fā)展速度和辦學(xué)質(zhì)量。為此，我們將考核評價作為引領(lǐng)教師成長、助推學(xué)校騰飛的不可或缺的重要法寶。

我們的認(rèn)識—考核評價就是引領(lǐng)，就是旗幟和方向，考核評價必須與時俱進(jìn)優(yōu)化改進(jìn)。

我們的做法—完善考核評價辦法，嚴(yán)格考核評價，過程考核與結(jié)果評價相結(jié)合，在堅(jiān)守中創(chuàng)新與優(yōu)化。

我們的原則—制度面前人人平等。

我們的指導(dǎo)思想—以考核評價機(jī)制帶動教師隊(duì)伍建設(shè)，以考核評價標(biāo)準(zhǔn)調(diào)動教師挖掘自身潛力，以考核評價結(jié)果引領(lǐng)教師規(guī)劃個人發(fā)展方向。

我們的體會—管理者不應(yīng)拿著鞭子，而是舉著旗子。

五、制定完善的考核辦法，確保有章可循，有據(jù)可依

績效考核有句名言：“考核什么，員工就關(guān)注什么?！睘榱俗尳處焸兠鞔_學(xué)校的管理思想及個人行為要求，學(xué)校相繼制定和出臺了與校情緊密結(jié)合的《教職工績效考核實(shí)施辦法》《年度名師后備人才評價標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育能力考核辦法》《教師教研能力考核辦法》《學(xué)生滿意度調(diào)查辦法》和《教師師德師風(fēng)考核辦法》《教師教學(xué)業(yè)績考核辦法》等數(shù)十個考核評價辦法，各種考核辦法均由學(xué)校教代會嚴(yán)格審議和通過后付諸實(shí)施，并在實(shí)施過程中逐年改進(jìn)和優(yōu)化，使之更加科學(xué)合理。

六、加強(qiáng)過程管理考核，過程與結(jié)果并重

在實(shí)施過程中，各年級嚴(yán)格按照學(xué)?！斑^程與結(jié)果并重”的管理思想，注重過程和階段考核，決不以一次性的考核結(jié)果定終身，定等級。每學(xué)期的半期、期末階段，學(xué)校都會組織各年級認(rèn)真開展階段考核評價，并將日常管理中的過程記錄資料切實(shí)運(yùn)用到考核中。每學(xué)年度結(jié)束后，再將各階段的考核成績按一定比例折算到總成績中，根據(jù)最終考核成績由學(xué)校行政會或校長辦公會逐一審議，最終確定考核等次和結(jié)果，并據(jù)此發(fā)放績效考核獎勵等相應(yīng)獎勵。同時，嚴(yán)格根據(jù)結(jié)果發(fā)放績效考核獎時，適當(dāng)拉大分配差距，充分體現(xiàn)考核結(jié)果。這樣的考核，既重過程又重結(jié)果，使考核結(jié)果更加客觀公正，自2009年實(shí)施以來一直得到教職員工的高度認(rèn)同。

七、與時俱進(jìn)優(yōu)化創(chuàng)新

考核評價必須為教育教學(xué)中心工作服務(wù)，必須充分發(fā)揮其引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，為此，我們的考核評價工作也必須與時俱進(jìn)，在堅(jiān)守中創(chuàng)新，從而使其越來越凸顯出不可替代的價值。當(dāng)然，這樣的突破和創(chuàng)新是基于學(xué)校精心收集整理當(dāng)年的考核評價中的過程記錄和評價意見，包括教師們的反饋意見和信息、校長辦公會上關(guān)于考核評價的一些意見和要求等，這樣的改進(jìn)工作才能達(dá)到實(shí)實(shí)在在的效果，考核評價體系才能更加完善和科學(xué)。

八、考核評價促教師學(xué)校共發(fā)展

事實(shí)證明，我校的各種考核評價辦法既有效地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，深得教師們的認(rèn)同，也極大地促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展和一次又一次跨越式騰飛。如今，一支樂于奉獻(xiàn)、基本功扎實(shí)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍正在形成，一批突出的優(yōu)秀教師先后榮獲“重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”“重慶市特級教師”“重慶市五一勞動獎?wù)隆薄爸貞c市優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才”“重慶市教書育人楷?！薄爸貞c市教學(xué)名師”“重慶市學(xué)科帶頭人”等光榮稱號。

學(xué)校教育教學(xué)改革成為重慶基礎(chǔ)教育改革的風(fēng)向標(biāo)，海內(nèi)外前來參觀學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)和單位絡(luò)繹不絕，對學(xué)校的辦學(xué)模式和辦學(xué)業(yè)績等贊嘆有加……

多年考核評價工作的實(shí)施及效果讓我充分體會到，管理者不應(yīng)是拿著鞭子的人，而是舉著旗子的人。

當(dāng)然，考核評價是管理中最難的部分，任何考核評價都不可能十全十美、絕對科學(xué)。但是，我們始終堅(jiān)持以考核評價機(jī)制來帶動教師隊(duì)伍建設(shè)，并致力于完善考核評價工作，努力使考核評價更加客觀公正，更具有說服力和公信力。我們相信，朝著這樣的方向努力，考核評價工作將會在教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)上發(fā)揮更加重要的作用。