淺析新教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

教學(xué)方法是指為完成一定的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動(dòng)中所采用的方法。教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起著極其重要的作用，它直接影響到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的程度和效率。現(xiàn)代教育不僅要求通過(guò)一定的教學(xué)方法取得高質(zhì)量，而且要求高效率。教學(xué)方法的作用不僅僅限于完成課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力以及形成健全的個(gè)性方面，都起到重要的作用。

一、教學(xué)方法的改變

（一）滿足學(xué)生需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的自我需要，是提高學(xué)生創(chuàng)造力的動(dòng)力來(lái)源。學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，需要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和理論功底，沒(méi)有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，任何創(chuàng)造力也難以發(fā)揮和體現(xiàn)。中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的來(lái)源，主要是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此，滿足學(xué)生的需要，是提高學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)，是教師講知識(shí)，學(xué)生背知識(shí)，考試考知識(shí)，理論與實(shí)際相脫離，不適合學(xué)生的需要和要求，學(xué)生學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，也就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因而必須改變這種束縛學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)成為學(xué)生的服務(wù)者，為學(xué)生需要的滿足、創(chuàng)造力的提高，提供全方位的服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、新教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

（一）引探式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

引探式教學(xué)模式是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)地結(jié)合，其宗旨是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)從未知到真知的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極的探究，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。發(fā)展學(xué)生的多種能力。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

（二）教學(xué)方法在課程設(shè)計(jì)中的新運(yùn)用

1.演講法的設(shè)計(jì)修正

演講法是被最多教師采用的方法，也是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。事實(shí)上，大概任何一門課程都離不開講述。有人認(rèn)為演講法太過(guò)平淡，而且也難提供學(xué)生回應(yīng)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，沒(méi)有任何一種教學(xué)法是絕對(duì)的好或不好。演講法若使用得當(dāng)，仍然是有許多優(yōu)點(diǎn)的，譬如說(shuō)：可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間；可以說(shuō)明一些原則；可以敘述一些事實(shí)；可以解釋一些概念，或造成某種態(tài)度或理想；同時(shí)也能使一些輔助的實(shí)物教材更加生動(dòng)有趣。

2.問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及原則

問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，借以增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。問(wèn)題教學(xué)法最適用于“重述”“關(guān)聯(lián)”和“實(shí)現(xiàn)”的三個(gè)學(xué)習(xí)階層。教師必須認(rèn)真地去設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，以使學(xué)生達(dá)到有興趣集中學(xué)習(xí)注意力去思考和參與討論等的目的。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)法的特點(diǎn)及價(jià)值

所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，就是設(shè)想并創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃、有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，然后由學(xué)生去擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用有關(guān)的具體材料，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題。因此，整個(gè)的設(shè)計(jì)教學(xué)是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內(nèi)；一邊思考，一面執(zhí)行；既用腦，也用手。

4.測(cè)驗(yàn)法的意義及要點(diǎn)

測(cè)驗(yàn)通?？捎每陬^與書寫兩種方式來(lái)進(jìn)行。使用測(cè)驗(yàn)法主要是用來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)課程和教材的了解程度。因此，測(cè)驗(yàn)即是一種考核的做法。

從學(xué)生的角度而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)的考核，了解了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，好的欲求繼續(xù)保持或求得更好；差的希望迎頭趕上或力求進(jìn)步，這兩種情況皆可激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；尤其是有好成績(jī)者，對(duì)于知識(shí)的熟悉與成就的喜樂(lè)，就是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（亦即學(xué)生獲得了正面的加強(qiáng)）。

（三）創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用

1.發(fā)表教學(xué)法的作用及價(jià)值

對(duì)一些較成熟的兒童而言，發(fā)表是很有興趣的一件事情，而且他們也略具發(fā)表的能力。發(fā)表教學(xué)是針對(duì)思維意識(shí)比較超前的學(xué)生的一種很好的教學(xué)方法。

發(fā)表教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)課程的意義；學(xué)生借語(yǔ)言、文字、圖畫、音樂(lè)等來(lái)表達(dá)（傳達(dá)）知識(shí)、思想與情感。教師指導(dǎo)學(xué)生搜集恰當(dāng)?shù)陌l(fā)表資料（包括實(shí)物）與選擇合宜的發(fā)表方式（如：演講，角色扮演，戲?。處煶蔀閺呐詭椭膮f(xié)助者與引導(dǎo)者。

2.腦力激蕩法的教學(xué)實(shí)施

腦力激蕩法的優(yōu)勢(shì)在于利用創(chuàng)造性想法為手段，集體思考，使學(xué)生發(fā)揮最大的想象力。根據(jù)一個(gè)靈感激發(fā)另一個(gè)靈感的方式，產(chǎn)生創(chuàng)造性思想，并從中選擇最佳解決問(wèn)題的途徑。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不可批評(píng)其他同學(xué)的創(chuàng)意，以免妨礙他人創(chuàng)造性的思想。

在新教學(xué)方法的實(shí)踐中，教師要變“主宰”為“主導(dǎo)”，尊重學(xué)生，教學(xué)民主；變重“知”輕“能”為“知”“能”并重，教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”；變經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)為科研型教學(xué)，靠教師自我認(rèn)知和教學(xué)素養(yǎng)的提高優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量；變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛(ài)”注入教育事業(yè)，撒入學(xué)生心田。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！?/p>