案例分析：“信息化資源管理促年輕教師快速成長”

互聯網時代的到來，推動著信息化水平和教育信息化的不斷發(fā)展，幼兒園信息化越來越受到教育主管部門和幼兒園領導的重視。對幼兒園來說，信息化是一種引領教育時尚前沿，樹立品牌特色、豐富教學方式、提升師資力量的有效手段。在大力發(fā)展學前教育的口號下，很多年輕教師進入了幼兒教師的行業(yè)，如何使他們快速地成長起來，已是幼兒園目前關注的重要問題。年輕教師在備課、授課和教研方面缺乏經驗，加上以往缺乏信息化技術與手段的支持，他們成長的速度偏慢，發(fā)展不夠理想。

在以往，幼兒園教師備課都是依據教參書傳統(tǒng)的手寫，每周討論教案也往往利用以年級為單位進行小組分析，討論，并不能很好的調動教師們的積極性。對于大多數教師來說，由于缺乏信息化技術與手段的支持，在教師成長和經驗積累分享方面存在以下問題。

1.幼兒園經驗豐富，專業(yè)技能強的教師多，老教師與年輕教師互動較少，很多時候僅限于本班或者本年級的范圍。

2.教師彼此之間交流廣度和深度不夠，年輕教師在教學活動的設計上思路局限，不豐富，又沒有和老教師們很好的交流。

3. 資料保存、調閱、使用不方便，活動方案誰設計的誰保留，各種研討記錄太零碎，沒有達到資源共享的目的。

一.案例剖析

（一）涉及事件

利用先進實用的計算機技術和通信技術，實現了學校管理信息化，教師備課電子化，資源共享立體化等，有效地解決了各種教育資源的整合。在備課、教研等資料的收集討論上，告別手寫和以年級為單位的局域限制。年輕教師借助平臺學習、教案分享、教研討論，網絡交流等方式向有經驗的老教師請教，總結經驗理論，再把經驗理論運用到實踐中，及時的回顧、梳理和反思，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以最快速度的成長起來。

（二）實施過程分析

案例方案的形成有五個步驟：

幼兒園管理層建立信息化資源管理平臺和教師賬戶信息。

教師登錄信息化平臺，進行平臺學習，備課，教研，網絡交流等活動。

教師反饋各種信息，各抒己見。

幼兒園管理層改進平臺后，教師繼續(xù)使用信息化資源管理平臺進行備課，教研，網絡交流等。

總結反思，形成可推廣文字案例，供以后各種資源管理借鑒使用。

1.前期準備。2012年12月7日，深圳市學前教育專業(yè)委員會以及《建構教學資源信息化管理的有效模式研究》深圳課題舉辦了《建構教學資源信息化管理的有效模式研究》課題交流研討會，明確了建立信息化資源管理的重要性和可行性。

2.教師登陸平臺，進行學習，備課，教研，交流等活動。全園教師登陸信息資源管理平臺，利用先進的信息化管理進行上傳教案，參加教研討論，網絡交流等活動。在各種活動中，實現了全園教育資源的有效性共享。年輕教師向老教師請教學習，以此積累經驗，吸取教訓，及時找到解決辦法，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

3.教師反饋意見，各抒己見。年輕教師在信息化平臺的運用中積累了知識，提高了現代化技術的運用能力和信息搜集和提取能力。在教學設計上，開闊了視眼，與老教師有很好的交流。同時，也很誠懇的提出了關于信息化平臺改進和發(fā)展的一系列建議。

4.管理層改進平臺后，教師繼續(xù)利用平臺進行學習交流研討。針對新老教師提出的各種有效建議，管理層對平臺進行了適當的改進。全園教師已經習慣現代化科技的信息化資源管理平臺的使用，更有效的進行交流，分享和學習。

5.總結反思，積累資源。定期的進行對平臺的意見反饋和改進，使平臺能幫助每一位教師尤其是年輕老師更好更快的完善自己，提高自己的專業(yè)水平。同時形成可推廣文字案例，供以后各種資源管理借鑒使用。

二.案例的實施過程

綜合以上分析，展開實施，形成以下記錄。

（一）實施工作流程

（二）信息化的交互應用流程

三.案例思考

（一）實施經驗與模式借鑒

信息化資源管理平臺從建立到全園教師熟練操作運用，引起了園領導的高度重視，多次改進，為年輕教師的專業(yè)成長提供了有效的途徑。促進了教師學習共同體的形成，實現了教育資源有效共享，提升了教學資源價值。

平臺的出現和成功運作，在教師應具備的必備技能方面，尤其是教學教研方面，為年輕教師提供了更便捷的學習交流的機會。由此可預見，幼兒園教學資源管理與信息化技術的融合是提升幼兒園教育質量及教師專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。

（二）存在的問題

1.平臺自身還需不斷完善。由于平臺是個新生事物，自身還存在很多缺陷，需要教師在實際運用中不斷的探索，總結和反饋。平臺的功能還需不斷完善以滿足老教師和年輕教師的發(fā)展。

2.教師需習慣網絡對話，適應虛擬教研，跟上時代的腳步。教師應該跟上時代的腳步，積極主動的學習電腦的使用，改變傳統(tǒng)的觀念，把紙上辦公，轉化成無紙化辦公。

3.教師的信息化應用能力參差不齊，對教學資源交互式平臺的使用不夠熟悉。使用平臺教研、積累資源方面的技能不熟練，如部分老師打字慢、點擊界面不自如、有的在調取轉換資源時連連發(fā)生錯誤等，導致平臺上的部分內容有遺漏、短缺的環(huán)節(jié)。