基于生態(tài)位的高校課堂績位相關性實證分析

生態(tài)位已是國內外生態(tài)學領域廣泛使用的術語和研究熱點，這一概念在生態(tài)學界受到了前所未有的關注。1910年， Johnson最早使用了生態(tài)位一詞—“同一地區(qū)的不同物種可以占據環(huán)境中的不同生態(tài)位”，可惜他沒有對生態(tài)位進行定義，未將其發(fā)展成一個完整的概念。Grubb（1977年）認為：“生態(tài)位為植物與所處環(huán)境的總關系”。

“高校課堂績位相關性”是指在高等院校課堂中學生的座位與學生成績之間的關系，這一概念在本文中首次提到。

一、研究方法

在本文研究過程中主要用到的是實驗研究方法，實驗研究的實驗樣本、研究思路、實驗研究的具體步驟和方法如下：

（一）實驗樣本

在研究過程中共需確定兩個實驗樣本，第一樣本是直接研究對象，第二樣本是研究結果驗證對象。本人選取了許昌學院城市與環(huán)境學院06級地理科學班和07級地理科學班作為實驗樣本，其中06級地理科學班為第一樣本，07級地理科學班為第二樣本。第一樣本有學生49名，其中男生21名，女生28名。第二樣本有學生49名，其中男生22名，女生27名。

（二）研究思路

（二）研究思路

（三）實驗研究的具體步驟和方法

1.確定學生座位和成績之間的關系。

首先，確定學生的座位情況。

其次將對應學生的座位填入其學業(yè)平均績點，學生學業(yè)平均績點的算法如公式（1）：

S=∑A/∑B （1）

式中：S表示學生學業(yè)平均績點，A表示課程學分績點，為一門課程的學分與該課程成績的乘積，B表示課程的學分。

最后，對第一樣本的學生座位分布圖和學生成績分布圖進行疊加分析，得出學生座位和其成績之間的相關性并將實驗研究得出的績位相關性規(guī)律代入第二樣本進行驗證。

2.分析學生選座位的學習動機

通過調查問卷的方式進行研究，對第一實驗樣本中的學生發(fā)放問卷，并通過統(tǒng)計得分確定學生選座位時學習的動機強度。簡單介紹有關學習動機的一些理論，并分析高校課堂績位相關性存在的原因。

二、結果及其分析

（一）課堂績位相關性及其分析和驗證

通過對第一樣本十次實際座位分布圖以及學生成績分布圖的分析可得出一些高校課堂的績位相關性規(guī)律，具體的相關性規(guī)律及其分析如下：

1.從總體上看，也就是前排、中排和后排三者比較而言，前排成績最好，中排次之，后排最差。

2.有一些位置很不固定的學生，這些學生有時選前排坐有時選后排坐，有時選靠邊的座位有時選中間的座位，這些學生的成績都不是太好，一般都是較差。

3.有一部分學生選座位時往往要和別人坐在一起，坐在一起的學生成績比較接近，并且一般說來前排坐在一起的學生成績都較好，而后排坐在一起的學生成績都較差。

4.有一些學生不愛與其他人坐在一起，選座位時大多選擇自己旁邊沒有別人的座位，這些學生的成績要不是優(yōu)秀、良好就是較差或差，很少是中等。

5.在教室中靠近走廊的那幾列坐的學生比較多，并且靠近走廊橫排為前排，數列為中間列的位置成績都很好，多為優(yōu)秀和良好。

6.有些學生位置相對比較固定，排數和列數都比較固定，這些學生的成績一般不會太差。

（二）高校課堂績位相關性的動機分析

用學生選座位時的學習動機對所得出的高校課堂績位相關性規(guī)律進行簡單的分析。

1.總體上來說前排學生成績好于中排，中排好于后排，主要是前排學生學習動機強于中排。

2.喜歡坐在一起的學生的成績比較接近，由于前排學生的動機得分總體高于中后排，所以前排一起的學生成績接近且好，中排次之，后排一起的學生成績接近且都較差。

3.選座位時他們從不會首先考慮與好友坐在一起，也從不為方便與旁邊同學上課時交流，但這些學生要分為兩部分，一部分是積極型的，他們不和別人坐在一起目標很明確就是為了專心學習，不受他人打擾；另一部分為消極型的，他們不和別人坐在一起并不全是為了學習，而是由于心理上某種原因性格比較怪僻和內向，這些學生雖然動機得分較高但成績卻不會太好。

4.喜歡坐在靠近走廊橫排為前排的學生，選座位時不害怕被老師提問，總想做好課堂筆記，不為方便有別的事情做等，所以這些學生的成績都為優(yōu)秀或良好。

5.學生位置相對比較固定的學生學習成績不會太差，都是中等以上，這是第六條績位相關性規(guī)律存在的原因。

本文通過研究高校課堂學生座位與學生學習成績之間的關系，分析得出了高校課堂中學生成績與座位之間的一些相關性規(guī)律，主要規(guī)律有以下六個：（1）座位為前排的學生總體成績優(yōu)于中排，中排優(yōu)于后排。（2）座位很不固定的學生一般成績也較差。（3）經常坐在一起的學生成績接近，并且一般前排一起成績較好，后排一起成績較差。（4）選座位很不愿意和別人坐在一起的學生成績較好或者較差，中等的很少。（5）在教室中座位靠近走廊且為前排中列的學生成績一般都很好。（6）座位很固定的學生成績不會太差，一般都為中等或中等以上，并用學生選座位時的學習動機其原因進行了分析，決定學生成績的不是學生所選的座位，在很大程度上是學生選座位時的學習動機，學生選座位的學習動機越強成績就會越好，越弱則成績越差。在研究過程中還存在一些不足之處，如所選樣本較少；在研究學生選座位的學習動機時將不同教師的影響平均化；調查問卷的設計不能反映所有問題等，我將繼續(xù)努力做進一步的研究和探索。