在初中體育課中怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

俗話說得好：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用”。所謂“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，使學(xué)生養(yǎng)成思考、探索的習(xí)慣。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)是有別于“放羊式”教學(xué)的，在體育教學(xué)中，學(xué)生體育知識(shí)、技能的獲得主要還是依靠教師的傳授，而自主學(xué)習(xí)往往是用于教師傳授知識(shí)技能之后的消化、理解、鞏固和提高，這就要求教師做到授學(xué)生以漁。

一、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)是教師提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間和相對(duì)寬松的時(shí)間，學(xué)生可以在這樣的空間與時(shí)間內(nèi)，以自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)為基點(diǎn)，通過自己的實(shí)踐來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師也能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭c支持，但不要用簡(jiǎn)單的，直接的教會(huì)技術(shù)的辦法，而應(yīng)該用啟發(fā)、引導(dǎo)等手段來幫助學(xué)生樹立獨(dú)立解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的自信心，讓他最終能通過自己的不斷實(shí)踐，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

2.差異性

學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，如身體條件、心理狀況、體能和運(yùn)動(dòng)技能等，解決問題的方法當(dāng)然也就存在差異，因此，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，選擇實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑、達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間和程度也不同。這就要求教師要盡量做到因材施教，充分關(guān)注個(gè)體差異，同一項(xiàng)目，針對(duì)不同學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓每一個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到成功樂趣。

二、自主學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)教育提倡的是直接把知識(shí)傳授給學(xué)生，這就是“授人以魚”。知識(shí)是有限的，沒有新知識(shí)補(bǔ)充，資源也就干涸了；而“授人以漁”提倡的是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)魚和捉魚的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就是授學(xué)生以漁，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過自己獨(dú)立的思維、分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要知道了解一種運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，先要去嘗試一下，它究竟是怎么回事。

三、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在體育課堂教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確學(xué)練內(nèi)容和能力目標(biāo)，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。教師要面向全體學(xué)生營造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求的心理愿望，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)練中得到發(fā)展。例如在耐久跑教學(xué)時(shí)，由于耐久跑比較枯燥、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大，學(xué)生們談“跑”色變，特別是體育素質(zhì)差點(diǎn)的學(xué)生產(chǎn)生懼怕和厭倦的復(fù)雜心理，甚至有學(xué)生以身體不舒服為由，請(qǐng)假不能上課。我在教學(xué)時(shí)以故事情景、實(shí)物情景、想象情景、等游戲?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容，給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)練的平臺(tái)，如：“奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f”、“一個(gè)也不能少”等情境游戲，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，克服了學(xué)生害怕的心理障礙，使各個(gè)層次的學(xué)生都參與到練習(xí)過程中，并增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主支配的時(shí)間與空間

教學(xué)中教師要給學(xué)生留出獨(dú)立學(xué)習(xí)與練習(xí)的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有條件開展自主學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)表自己的意見和從事自己喜愛的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐來達(dá)到掌握動(dòng)作技能的目的，通過自練、互探、互評(píng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.因材施教

教師應(yīng)全面了解學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行分層次、分類別指導(dǎo)教育，使學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需要，讓每個(gè)學(xué)生都能體味成功的愉悅，從成功走向成功。課上留給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，可使學(xué)生在自由活動(dòng)中，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)償集體練習(xí)沒有充分獲得的部分。在教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容教師可以只提要求，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生擔(dān)當(dāng)起“師”的角色。如在武術(shù)操中，已經(jīng)完成動(dòng)作且動(dòng)作質(zhì)量較高的學(xué)生，可以帶領(lǐng)一部分動(dòng)作較差的學(xué)生來共同學(xué)習(xí)，他完全可以充當(dāng)“師”的角色，做幾個(gè)漂亮的示范，講解做動(dòng)作的體會(huì)，并在練習(xí)中來保護(hù)與幫助其他同學(xué)們來進(jìn)行練習(xí)，這樣，滿足了體育優(yōu)等生的成就感，動(dòng)作較差的學(xué)生的體育成績(jī)也得到提高。

老師、學(xué)生、教材內(nèi)容、體育設(shè)施組成多種類型的交互形式，擴(kuò)大互動(dòng)的交往范圍，為不同層次學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”搭建了展示、交流的平臺(tái)。例如“實(shí)心球前擲”，師生間互動(dòng)時(shí)，對(duì)尖子生重點(diǎn)在揮臂拔指的力度進(jìn)行互相試擲，使學(xué)生從老師的動(dòng)作中自主感悟哪一瞬間用力最猛；對(duì)“學(xué)困生”重點(diǎn)練習(xí)出手的角度，讓學(xué)生自主感悟出手時(shí)的動(dòng)作。

4.建立融洽的師生關(guān)系

在學(xué)生眼中教師是榜樣，是典范，學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)教師就有崇拜的成份。如果教師居高臨下地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到壓抑，甚至緊張，懼怕的心理會(huì)始終相伴。體育課堂中只有形成民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能真正放開他們的手腳和大腦，才能敢想、敢說、敢做，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。例如：在遠(yuǎn)撐前滾翻教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生手臂都不敢前撐，學(xué)生主動(dòng)的把困難和問題坦率的與我交流，把我看作他們的學(xué)習(xí)伙伴，淡化了原來的師道尊嚴(yán)，釋放出他們的精神活力，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈參與體驗(yàn)的欲望，讓我真正體會(huì)到，平等、民主、和諧的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的作用。

四、教師做好課后小結(jié)

課后小結(jié)，是將學(xué)生在練習(xí)中常見錯(cuò)誤的動(dòng)作，違規(guī)的行為，創(chuàng)新的建議，練習(xí)的態(tài)度、效果和教師的組織教法的失誤或者值得一提的成功之處，臨時(shí)發(fā)生的意外事件及處理方法等都記錄在案，并且在一定時(shí)間后進(jìn)行歸類、分析、總結(jié)。這將對(duì)我們以后改進(jìn)教學(xué)教法起著非常重要的作用。

總之，每堂體育課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找有效的學(xué)練方法，使學(xué)生思維活躍、精神飽滿地參與并完成每次體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)效果。教師要教法靈活、創(chuàng)造情境指導(dǎo)學(xué)生掌握自我學(xué)練、自我檢測(cè)、相互協(xié)助、自我評(píng)價(jià)的方法，增強(qiáng)學(xué)生在體育實(shí)踐課中的自主學(xué)練能力。從而，教師真正做到授學(xué)生以漁。