家教指導隊伍的園本建設研究

陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作，才能得到充分的功效”?！队變簣@教育指導綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?？梢?，主動爭取家長配合和支持，對家長實施科學的家庭教育指導，實現(xiàn)家園合作共育是幼兒教師義不容辭的責任。但是，科學的開展家庭教育指導工作，有效實現(xiàn)家園合作，對于青年教師來說，也是挑戰(zhàn)。工作中有較多的青年教師不會運用自己所學的最新教育理念對家長進行不同的指導；不會根據(jù)孩子的發(fā)展特點予以家長指導；她們?nèi)鄙偌医讨笇У姆椒?。所以幼兒園開展對青年教師家教工作培訓和指導是教育改革和幼兒園發(fā)展的需要，也是提升家教指導質(zhì)量，優(yōu)化家園合作，促進兒童健康成長的重要途徑。

策略一：建立團隊引領機制

首先，我們建立了幼兒園家長工作指南研究項目小組，針對幼兒園家教指導工作管理組織架構、家教指導制度、家教指導工作流程及細則等等各項內(nèi)容開展了深入的研究，形成了較完善的《天虹幼兒園家長工作管理指南》，為我園青年教師開展家教指導工作提供了全面而又具體的文本參考和指導。同時，我們成立了由上海市特級園長、家長工作分管助理以及幼兒園資深骨干教師等組成的家教培訓團隊，就《天虹幼兒園家長工作管理指南》、如何家訪、如何與家長溝通、召開班級家長會和家委會等各種家教問題對青年教師進行了系列專題培訓。

其次，在信息化網(wǎng)絡時代，我們在園長帶領下的家教培訓團隊也探索了信息化家教指導工作互助模式，團隊成員及所有教師均加入到各個班級的微信、飛信群或QQ群，一方面可以及時了解到青年教師與家長在網(wǎng)絡上的溝通情況，及時發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導，或就普遍性問題開展針對性專題培訓等，切實提高我園青年教師與家長溝通和交流的有效性，提高家長工作質(zhì)量。

策略二：開展家教專題培訓

在家庭教育指導者的隊伍建設中，我們非常注重通過講座、沙龍、專家現(xiàn)場指導、網(wǎng)上教研等多種形式給青年教師提供系統(tǒng)而又針對性的家教指導專題培訓。

其一，我們結合自身校園文化建設，組織青年教師開展了“天虹活教育服務理念”的培訓，幫助教師們確立了“提供卓越服務”、“洞悉家長需求”、“展現(xiàn)誠摯的關懷”、“建立基于誠信的家園關系”、“永不失去任何一位家長”的家長工作理念，明確了“平等對話、有效溝通、誠信為本、服務為先”的家長工作準則，有效的端正了我園青年教師家教指導工作的態(tài)度和理念。

其二，課程作為幼兒園教育的重要載體和途徑，也是家園配合、家長參與幼兒園工作的重要途徑。首先作為陳鶴琴活教育思想研究會基地，我們非常注重引導青年教師學習和實踐陳鶴琴活教育思想，對活教育思想目的論、方法論、課程論等有系統(tǒng)明確的了解，只有這樣，青年教師才能更加有效的引導家長了解陳鶴琴活教育思想，了解和支持我們所開展的各項工作。同時，我們組織青年教師開展了天虹活教育課程的培訓，引導教師對我園活教育課程理念、課程內(nèi)容、課程組織與實施、活教育課程方法、活教育課程評價等進行了深入學習和實踐，青年教師們越是了解活教育課程理念及實踐，在引導家長配合、支持和參與幼兒園課程方面越是從容和有效。

其三，我們還針對青年教師在開展家教指導工作實踐中碰到種種困惑或問題進行針對性的專題培訓。我們的培訓涵蓋各種青年教師可能面臨的家長工作問題，并幫助老師一一分析、給予可操作的具體建議。

一系列的家教指導工作培訓既結合了我園家長工作的特點，又貼近教師的實際需要，有效地幫助青年教師提升了家教指導能力和水平。

策略三：關注日常的帶教與指導

除了系統(tǒng)的家教指導工作培訓外，我們也同樣注重青年教師在自身實踐中，通過日常的導師帶教不斷“做中學”、“做中求進步”。所以我們充分利用我園豐富的帶教資源，借助雙導師帶教制度的保障，規(guī)范日常帶教工作。

一方面，帶教老師通過個別交流、現(xiàn)場觀察等多種途徑，充分了解青年教師家長工作開展情況，從而對青年教師在家長工作中遇到的實際問題給予分析指導或與其共同解決。另一方面，一般情況下帶教老師也都是資歷比較豐富的一線骨干教師，所以帶教老師在自身家教指導工作實踐中，也給青年教師做了很好的示范和榜樣。

一對一的帶教，更具有針對性和即時性；基于實踐的帶教指導更能有效轉(zhuǎn)化為青年教師自身的家教指導工作行為。在 “做中教”—“做中學”的帶教下，青年教師逐步積累了家教指導工作經(jīng)驗，提升了家教指導能力。

策略四：創(chuàng)設研究和學習環(huán)境

我園非常注重以研究為抓手，不斷完善幼兒園家教指導工作制度常規(guī)、深化教師家教指導工作的認識，提升教師家教指導能力。一方面，我園開展了《天虹幼兒園家長工作管理指南》的研究與實踐，逐步建立起一套較為完善的家長工作管理體系，為青年教師的家長工作提供了全面而具體的指導。另一方面，我們還開展了《家教指導者隊伍的園本建設研究》的市級家教課題研究，通過課題進一步完善了幼兒園家教指導者隊伍建設，研究了園本家教指導的目的、內(nèi)容、方法、實施細則與評價指標，探索了不同層級教師家教指導培訓方式等，從而為我園深入開展青年教師家教指導能力培訓工作打下了很好的資源基礎和專業(yè)支持。

為了進一步提高青年教師自身的理論素養(yǎng)，我們還提供并鼓勵青年教師閱讀有關書籍，組織青年教師開展讀一本書、寫一篇讀書心得、撰寫一篇家教指導案例的活動。學習-分享-共促的氛圍，給青年教師的家長工作帶來了生機和活力，也讓青年教師在家教指導工作中更加自信、更加主動和有效。

我們針對青年教師的家教工作培訓和指導取得了初步成效，我園青年教師的家教指導工作能力有了很大程度的提高，家園共育質(zhì)量得到有效提升。但是如何進一步梳理我們的家長工作培訓資源，總結指導經(jīng)驗，并形成一套系統(tǒng)的家長工作培訓課程，從而有效的遷移輻射我們的研究成果，幫助更多的青年教師更快更好的適應家教指導工作，還是需要我們進一步思考和努力的。