流行音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教育案例分析

流行音樂(lè)在現(xiàn)代生活中的影響越來(lái)越大，它正強(qiáng)烈地沖擊著中學(xué)音樂(lè)教育、沖擊著一個(gè)個(gè)年輕躁動(dòng)的心。所以假如學(xué)校的音樂(lè)教育者把流行歌曲拒之門(mén)外，則猶如掩耳盜鈴。當(dāng)然我們也不否認(rèn)有些流行歌曲的內(nèi)容不適合青少年，一度如為“洪水猛獸”，會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響。也恰恰是因?yàn)槿绱耍覀兙透鼞?yīng)該仔細(xì)分析流行歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教師的正確引導(dǎo)下有選擇地欣賞流行歌曲。流行歌曲中也不乏一些優(yōu)秀作品，對(duì)幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生著不同尋常的影響。針對(duì)廣大學(xué)生濫聽(tīng)流行歌曲的行為，正面引導(dǎo)要比回避不談或強(qiáng)行制止效果好得多，這也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任，是值得探索的。

一、案例描述

那天是一節(jié)八年級(jí)（1）班的音樂(lè)欣賞課，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《沁園春雪》、《蝶戀花》、《重整河山待后生》、《過(guò)雪山草地》等曲藝音樂(lè)。我剛用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式點(diǎn)明了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)始組織教學(xué)播放《沁園春雪》時(shí)，就聽(tīng)到：“都什么年代了還聽(tīng)這個(gè)，難聽(tīng)死了”、“真沒(méi)勁，都想睡覺(jué)了”、“老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂(lè)給我們聽(tīng)聽(tīng)吧”，一時(shí)間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里一片亂哄哄?！澳銈?cè)趺催@樣……反正書(shū)上的曲子是一定要學(xué)的?！蔽壹?dòng)且語(yǔ)無(wú)倫次了。

突然，這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也較差的一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，也不打個(gè)招呼就往音樂(lè)室外面走。我追上去責(zé)問(wèn)道：“你去哪？干嗎去？”他毫無(wú)表情地回答：“這節(jié)課沒(méi)勁，書(shū)本上的歌曲不好聽(tīng)，唱起來(lái)沒(méi)感覺(jué)，也學(xué)不會(huì)，真浪費(fèi)時(shí)間。”“老師，教我們唱流行歌曲吧?！贝藭r(shí)教室里同學(xué)們的聲音更大了。雖然我當(dāng)時(shí)很生氣，但無(wú)奈之下，只得讓步了?！昂冒?，既然你們這么不想聽(tīng)曲藝音樂(lè)，那這節(jié)課我們就破例唱唱流行歌曲吧，不過(guò)你們別說(shuō)我上課不認(rèn)真??！”話(huà)音剛落，所有學(xué)生臉上都露出了開(kāi)心的笑容，大聲歡呼：“太好了、太好了！”隨后每個(gè)同學(xué)都在爭(zhēng)先恐后的報(bào)出自己想要聽(tīng)的歌名讓我下載，《三國(guó)》、《童話(huà)》、《不想長(zhǎng)大》……隨著音樂(lè)的響起，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都像著了魔似的規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，自覺(jué)地跟著音樂(lè)哼唱起來(lái)，頃刻間便沉醉在這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，此時(shí)此刻的我卻陷入了深深的無(wú)奈和困惑之中。

二、案例分析

以上案例中所表現(xiàn)的，正是初中音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的“流行潮”現(xiàn)象。不難看出，不是孩子們不愛(ài)音樂(lè)了，只是他們對(duì)流行音樂(lè)更為偏愛(ài)，是我們的老師強(qiáng)制性的扼殺了孩子們的天性，是我們把自己的感受強(qiáng)加給了孩子們。如果再加上歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。而學(xué)生生活在信息傳媒非常發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，時(shí)下正紅的“超級(jí)女聲”、“我型我秀”、“星光大道”、“唱響中國(guó)”等一些選秀活動(dòng)，在媒體的推波助瀾下，使得流行音樂(lè)離孩子們的距離是如此之近。正因?yàn)闀r(shí)間上較大的落差，才造成了學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，即使接受也往往是消極被動(dòng)的。

面對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中的這一現(xiàn)象，音樂(lè)老師該怎么辦？如何處理音樂(lè)教學(xué)中的雅與俗的關(guān)系？這些都是亟待解決的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該做好如下工作。

其一，擺準(zhǔn)流行歌曲在普通音樂(lè)教育中的地位。我們的音樂(lè)教育，無(wú)疑應(yīng)包含中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、新音樂(lè)、歐洲古典音樂(lè)及包括流行歌曲與“新潮音樂(lè)”等現(xiàn)代音樂(lè)在內(nèi)的古今中外一切優(yōu)秀音樂(lè)文化成果，但其中也必須有主次之分。不給流行歌曲一個(gè)適當(dāng)位置不行，把這個(gè)位置擺到不適當(dāng)?shù)母叨纫膊豢扇　?/p>

其二，淡化自我，確立學(xué)生是主體的思想。我們很多老師喜歡以自己的好惡來(lái)確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，也不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡彭麗媛、宋祖英。自己喜歡二胡，就不厭其煩地讓學(xué)生聽(tīng)《二泉映月》、《良宵》。這種教學(xué)思想總體而言還是感性的，過(guò)強(qiáng)的自我意識(shí)在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。

其三，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，拓寬欣賞視野。我們應(yīng)該知道，在現(xiàn)實(shí)生活中，也有曇花一現(xiàn)的“高雅”音樂(lè)，而流行音樂(lè)中也有經(jīng)典之作。因此，做老師要胸襟開(kāi)闊、雅俗共賞，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求。

其四，活躍課堂氣氛，淡化技能性，突出欣賞性、審美性。無(wú)論什么有趣的東西，一旦上升到理論，成為學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進(jìn)行學(xué)習(xí)則會(huì)輕松得多。

三、案例思考

1.“流行音樂(lè)”走進(jìn)課堂的必要性。學(xué)校是社會(huì)的一部分，而音樂(lè)課堂又是學(xué)校的一塊藝術(shù)教育園地，它不可能與社會(huì)相脫離。隨著當(dāng)今社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、文化教育體制等所呈現(xiàn)出的一種“多元并存，多極發(fā)展”的格局，音樂(lè)也面臨著多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們所遵循的教育模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都越來(lái)越顯示出它的局限性。面對(duì)豐富的音樂(lè)種類(lèi)、多變的音樂(lè)風(fēng)格，我們的音樂(lè)教育要思改變，求創(chuàng)新。

2.“流行音樂(lè)”走進(jìn)課堂的可行性。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是一個(gè)非常重要的部分。通過(guò)它可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲及音樂(lè)作品的掌握。

3.讓流行音樂(lè)走進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂(lè)課簡(jiǎn)單地變成流行音樂(lè)的教唱和欣賞課。而是對(duì)流行音樂(lè)要進(jìn)行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”、具有一定的教育價(jià)值、迎合中小學(xué)生心理特征。

我國(guó)新一輪的課改，已浩浩蕩蕩地展開(kāi)4年了，新課標(biāo)為我們?cè)谝魳?lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面都做了大量的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導(dǎo)。讓我們以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐。提高學(xué)生的審美能力，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育教學(xué)的新局面。

讓我們的音樂(lè)課堂更加快樂(lè)、更加充實(shí)吧！