淺談幼兒教師如何進(jìn)行識字教學(xué)

因受年齡特點、生活經(jīng)歷等諸多因素的影響，幼兒識字是一件十分困難的事情。如何讓幼兒們盡可能輕松識字并記住它，是我們幼教老師不得不深思的問題。那么，怎樣教學(xué)才能提高幼兒的識字能力呢？我結(jié)合近些年教學(xué)的親身體會，談?wù)勛约旱囊恍└惺?，與大家一起分享。

一、在日常生活中識字

日常生活是發(fā)展幼兒交往語言的搖籃，是增加幼兒識字量的重要渠道。幼兒的語言及識字主要是在與他人交往和在運用語言的過程中完成的，為了要讓幼兒成為語言的主動構(gòu)建者和海量識字者，老師平時就要注重利用日常生活為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愛說、會說的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓他們把自己的所見、所聞、所思、所感大膽地表述出來。同時還利用閱讀的機(jī)會，讓幼兒依據(jù)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行講述，建立起畫面和語言之間的聯(lián)系。如：經(jīng)常與幼兒一起看圖書，讓幼兒根據(jù)同樣的畫面，大膽地發(fā)表自己的見解，從而讓幼兒互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。在語言活動中，糅合多種因素，有效利用多種環(huán)境或情景，發(fā)揮教師積極、正確的引導(dǎo)、支持與合作作用，促使幼兒產(chǎn)生運用語言與人、事、物交往的需要，在活動中主動探求并積極進(jìn)行語言的加工創(chuàng)造，發(fā)展其語言和識字能力。

二、在教學(xué)活動中識字

1.利用實物圖片識字

因?qū)嵨飯D片的直觀性往往容易被小孩子們理解接受，所以老師可以根據(jù)實際讓幼兒拿著字寶寶去找和它相對應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，這既達(dá)到了給幼兒一個操作和鞏固練習(xí)的機(jī)會，也有利于加深幼兒對所學(xué)字的印象。

2.利用形體語言在情境中識字

幼兒識字的過程也是通過各種感官直接感知的過程，如“怒”、“哭”、“笑”等，讓幼兒借助形體的感受與相對應(yīng)的字結(jié)合起來，在情境中通過幼兒親身的形體感受和有趣的游戲練習(xí)來認(rèn)識要學(xué)的字。

3.利用象形字的特點識字

因我國的象形字很多且久遠(yuǎn)。例如：“眾”、“林”、“森”等字，它本身就是其物體外形繪畫的醒目素材，我們在教幼兒認(rèn)識時可以和繪畫聯(lián)系起來，讓幼兒真切地感受到字的來源和所反映的實物。

三、在游戲中識字

為避免識字中的枯燥，在教學(xué)中我們可以通過一些動靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識字。如認(rèn)識動物名稱時，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識字形、練習(xí)讀音，然后請幼兒學(xué)一學(xué)這種動物的動作、叫聲等；練習(xí)時，可以請一位幼兒做模仿動物的動作，請另一位幼兒指認(rèn)所模仿動物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲。通過各種形式的游戲加深幼兒對漢字的記憶，培養(yǎng)觀察力、思維想象能力、語言表達(dá)能力、反應(yīng)能力等。

四、利用多媒體識字

兒童往往是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍的事務(wù)的。隨著信息時代的到來，利用多媒體直觀、生動、形象、感染力強的特點，在教學(xué)中的應(yīng)用更能易于被孩子們接受。實踐證明，采用多媒體識字法教學(xué)是一種行之有效的方法。如：老師在教學(xué)《拔蘿卜》一文時，可采用顯示封面、欣賞音樂的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合教學(xué)畫面給孩子們講故事，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，接著動畫播放兩只小兔拔蘿卜的情境，吸引學(xué)生注意力，最后梳理小結(jié)，適度把握發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而達(dá)到使幼兒興趣盎然，引起幼兒思想情感的共鳴，大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)的效果。