在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健全的人格

健全的人格是青少年成長與成才的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生認知、情感、能力、個性等方面都具有獨特的優(yōu)勢，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有重要意義。英國藝術(shù)教育家赫伯·里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說它是以促進人的全面發(fā)展為最終目的?！比绾卫靡曈X藝術(shù)這一形式來進行人生教育，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，形成對這個世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，成為擺在美術(shù)教師面前一個亟待解決的問題。在教學(xué)實踐中，我大膽嘗試，也收獲了一些體會。

一、在美術(shù)教學(xué)過程中，突出學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)

感知能力是人類存在和發(fā)展的基本能力，每個人情感的生成、智慧的發(fā)展都是建立在基本的感知能力的基礎(chǔ)上的。中學(xué)美術(shù)教育一個最主要的任務(wù)，就是運用一定的教學(xué)手段建立和培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理結(jié)構(gòu)。要建立和培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理結(jié)構(gòu)，離不開審美感知能力的培養(yǎng)，而審美感知能力的培養(yǎng)，又是以一般的生理感知作為基礎(chǔ)和出發(fā)點的。在美術(shù)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在畫物體的時候，往往會固化地用自己以前美術(shù)課繪畫的思維方法和作畫規(guī)律來表現(xiàn)一幅畫，卻忽略了對被畫物體的直觀感受，可能也未想過這些被畫者給自己的最為強烈的印象是哪一部分，是形、是色、還是通過這對象給你帶來的聯(lián)想？為此，我在一堂寫生課中，特意安排學(xué)生來到校園外的小山處去畫樹，教學(xué)過程中我著重調(diào)動學(xué)生的視、聽、觸、聞去整體感知他們所看到的樹，如站在樹的對面用身體去模仿樹的形態(tài)，用眼睛去觀察樹的基本結(jié)構(gòu)，用手去觸摸樹皮帶來的觸覺感受，用耳朵去聆聽樹木的呼吸，用鼻子去聞一下春天里樹木所散發(fā)出來的生機勃發(fā)的氣息。我要求學(xué)生首先要充分利用自己的身體感知器官，通過身體的各部分去觀察、感受物體，將自己的情感感知能力最大限度地調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，再用美術(shù)中的各種工具，比如油畫棒、水粉、水彩、墨汁，以及用線條、色彩這樣的表現(xiàn)形式去把所感受到的事物表現(xiàn)出來，形成自己的作品，這樣的作品才是真正具有畫面表現(xiàn)力的作品。要建立和培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，就要讓學(xué)生積極地參與各種形式的藝術(shù)實踐，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受對象世界，使學(xué)生的一般感知活動逐漸上升到審美的感知狀態(tài)。

二、在美術(shù)教學(xué)過程中，滲透與人相容、合作共事精神的培養(yǎng)

當今社會，呼喚人的相容與合作，在當今高度信息化時代，每一套新的理論的產(chǎn)生均得益于世界各地知識淵博的學(xué)者之間的合作，每一項新的科研成果，每一行事業(yè)的成功，均是集體智慧的結(jié)晶?？梢?，與他人相容，善于合作的人成功機會就更大。因此，教學(xué)中我們要教育學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會共事。 現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，家庭的過分關(guān)愛造成他們過于依賴，因此，讓孩子多參與群體活動，有利于培養(yǎng)其競爭向上、不甘落后、互助互愛的精神。在美術(shù)教學(xué)中，我常會有意識安排一些集體創(chuàng)作活動。如在一節(jié)環(huán)保手工制作課課堂上，我將學(xué)生們分成多個小組，要求學(xué)生們以小組為單位，利用廢品為科任老師親手制作一份感恩禮物。為了能制作出讓科任老師滿意，讓其他小組羨慕的禮物，學(xué)生們在禮物制作過程中，集思廣益，精心策劃，分工合作，群策群力，有的負責材料的收集，有的負責畫畫、有的負責做人物、有的負責做花草等等，每一位同學(xué)都清楚，假若一個同學(xué)不認真盡職責，可能最后的結(jié)果會不盡如人意。于是，團隊意識自然而然在心底迅速建立起來了。當看到科任老師滿意的笑容時，學(xué)生們的成就感油然而生。合作活動讓學(xué)生在快樂的交往中，通過按個體所長，以及發(fā)揮自己的聰明才智融入到共同學(xué)習、共同創(chuàng)造中，體現(xiàn)一個共同的目標，把自己的意愿置于共同目標之下，使自己的行為與其他同學(xué)協(xié)調(diào)一致，也能讓學(xué)生體會到人際良好的合作所帶來的價值感、歸屬感。

三、在美術(shù)教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在步入世界知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，一個國家人民的創(chuàng)新競爭意識顯得尤其重要。怎樣培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和高素質(zhì)人才是檢驗我們教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，這就要求我們在美術(shù)教學(xué)中，不能僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)技能學(xué)習，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善。物理學(xué)家勞厄有一句名言：“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，”創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的根本條件。美術(shù)學(xué)科作為一門注重實踐與想象思維培養(yǎng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神方面有著不可替代的獨特功效。在美術(shù)教學(xué)實踐中，學(xué)生們強大的想象力讓我印象深刻，他們的想象雖然有時顯得異想天開，有的想法甚至有些離奇，但是教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學(xué)生大膽想象，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

美術(shù)教學(xué)的目的和意義不只是把學(xué)生訓(xùn)練成為一個畫家或是比賽得獎的高手，只有當學(xué)生們在接受美術(shù)教育的過程中，真正充實精神世界，豐富了生活積累，提高了文化水平和審美修養(yǎng)，完善其品性人格，這才是美術(shù)教育的終極目的。通過美術(shù)教育提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，完善其品性人格，是一項長期而艱巨的工作，這需要教師有全新的教育理念，始終以學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展為本，了解學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生的興趣愛好，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。