論“課堂討論”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有的教師為體現(xiàn)所謂“課改精神”，就在課堂上組織“討論”，看上去熱熱鬧鬧，氣氛不錯，可學(xué)生一動筆做題，問題就來了。難道是“討論”這種教學(xué)方法本身出現(xiàn)了問題？其實(shí)，往往是這些教師的“討論”流于形式，沒有真正組織起有效的課堂討論。那么，怎樣才能真正組織起有效的課堂討論，達(dá)到教學(xué)目的呢？現(xiàn)結(jié)合自己20多年的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會。

一、怎么討論

（一）充分發(fā)揮小組成員的協(xié)作能力

在課改“自主、合作、探究” 的總目標(biāo)下，各學(xué)科均在嘗試“小組合作”學(xué)習(xí)教學(xué)，有的已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽?。我校各年級也不例外，紛紛建立了“小組”。在生物課堂上，有時所遇到的問題或疑惑單憑個人的努力很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教師就要充分調(diào)動小組成員的積極性，在小組內(nèi)，每個成員提出自己的見解，相互啟迪，幫助，集思廣益，借助集體智慧合作攻關(guān)，學(xué)生就能找到問題的答案，消除疑惑。在獲得知識的同時，學(xué)會分析，交流，合作和分享。

（二）營造和諧討論氛圍，鼓勵學(xué)生討論

討論時，要調(diào)動每個學(xué)生參與討論的熱情，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)，展開充分的辯論，而和諧的討論氛圍是保證有效討論的重要條件，只有在一個寬松、平等、和諧的討論氛圍里，學(xué)生才敢干發(fā)言、樂于發(fā)言，才能欣然地投入討論中去。因此，教師要以飽滿的熱情，真誠的面對每一位學(xué)生；尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不匆忙打斷學(xué)生的發(fā)言；對每一個學(xué)生的發(fā)言，教師都要適時、適當(dāng)?shù)赜枰钥隙ê凸膭?，少一點(diǎn)批評，少一點(diǎn)指責(zé)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。

（三）留足思維時間，把握好討論節(jié)奏

課堂討論的前提是獨(dú)立思考，學(xué)生解決一個有思考價值的問題要經(jīng)過較為復(fù)雜的思維過程，如果沒有充裕的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生討論的結(jié)果可能是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。因此教師要給學(xué)生足夠的時間，讓他先有了自己的見解和主張后再討論，這樣的討論才會有話可說，才會氣氛熱烈。但是時間太長既耽誤了時間不能完成教學(xué)任務(wù)，而且還會影響討論效果。

（四）避免過多過度討論

有些討論根本沒必要，學(xué)生一看就懂，卻占用了大量時間，有些做秀，影響了教學(xué)過程。因此，一節(jié)課有2～3個討論足矣。其實(shí)，教師要在預(yù)設(shè)和生成的問題間找好平衡，對問題要有所選擇。不能有沒有必要都拿來討論。

（五）恰當(dāng)選擇課堂討論形式

課堂討論的形式多種多樣，要根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、討論內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活確定討論方式。我比較喜歡“辯論式”討論：討論雙方為某一話題辯論，越辯越清，從而使討論向縱深方向發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識和理解層層深入。

（六）教師要善于引導(dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生

在課堂討論過程中，學(xué)生是課堂討論的主體，教師應(yīng)成為課堂討論的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生的合作者。老師必須深入多個討論小組，加入他們的討論，當(dāng)學(xué)生的討論無法進(jìn)行或沒有達(dá)到預(yù)定目的時，教師要適時給予必要的引導(dǎo)，啟發(fā)和點(diǎn)撥，因勢利導(dǎo)，將討論引向深入。因此，教師要成為“平等中的首席”。

二、討論什么

課堂討論的效果很大程度上取決于討論的內(nèi)容，是課堂討論成功的前提。

（一）要討論教學(xué)活動中須著力解決的問題

課堂討論的話題，應(yīng)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，認(rèn)知易混淆點(diǎn)以及學(xué)生思維的深化點(diǎn)和拓展點(diǎn)。因此，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟練把握教學(xué)內(nèi)容，提煉出對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用的問題作為課堂討論的話題，在學(xué)生中展開充分討論。討論內(nèi)容難易程度要適中，應(yīng)正好處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”。要討論學(xué)生自己生成的問題。

課堂討論是動態(tài)的，生成的過程。學(xué)生在討論過程中肯定會有許多新問題生成，這些問題來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在積極思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)生確實(shí)需要解決的，往往最能激發(fā)學(xué)生的積極性，如不及時加以解決，會使學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，根據(jù)需要及時調(diào)整，變更討論話題。

（二）要討論有價值的問題

在講八年級下冊生物孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生觀察高莖和矮莖雜交后代全部為高莖時，我設(shè)計了課堂討論：如果你是孟德爾，你會提出什么問題呢？學(xué)生馬上展開了熱烈的討論，提出了很多的問題。然后繼續(xù)讓學(xué)生觀察第一代自交實(shí)驗(yàn)，在看到第二代中又出現(xiàn)了矮莖，而且高莖多，矮莖少時，我設(shè)計了課堂討論：如果你是孟德爾，你又能提出哪些問題，能得出什么結(jié)論？并且對前面自己提出的問題做出解釋。經(jīng)過仔細(xì)的議論，學(xué)生們很快弄清了孟德爾的一對相對性狀豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程，現(xiàn)象及原因。這樣既抓住了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

（三）要討論學(xué)生有興趣的問題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。課堂討論的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，而不是教師一廂情愿地要學(xué)生討論的問題，只有學(xué)生感興趣的討論內(nèi)容，學(xué)生才會以最佳心態(tài)參與討論。

（四）要討論課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系的問題

在“尿的形成和排出”教學(xué)中，我設(shè)計了兩個討論題：1、水對人體非常重要，而排尿時會排出很多的水，那人為什么還要排尿呢？2、現(xiàn)在天氣已經(jīng)很熱了，人每天都會流大量的汗，我們在衛(wèi)生方面該注意什么呢？通過討論，學(xué)生明白了道理，這樣學(xué)生既掌握了知識，又把死知識變成了生活能力，到達(dá)了“潤物細(xì)無聲”的效果。

多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課堂討論教學(xué)法既克服了以教師為中心，以學(xué)生為被動接受者的教學(xué)弊端，又堅(jiān)持了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的一種有效形式。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索課堂討論的新形式、新思路，使課堂討論真正動起來，活起來，使課堂討論真正有效，最終促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。