淺談心理健康教育對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極影響

一、新課標(biāo)背景下心理健康的重要性

2002年9月，教育部印《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際，指出心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，正確調(diào)控自我，承受挫折，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展和急劇變化，對(duì)于人的心理素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生普遍承受著比以往沉重的多的心理壓力。因此老師在教學(xué)過程中不僅僅要授予學(xué)生知識(shí)也要重視學(xué)生的心理健康教育。

二、心理健康對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的影響

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生口語(yǔ)及交際能力的因素有很多，在此，主要討論研究心理健康教育對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。心理學(xué)研究表明：積極的情感可以爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，且大都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。反之，有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不健康的學(xué)習(xí)心理、缺乏自信造成在口語(yǔ)交際過程中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”、“開口難”等現(xiàn)象。重點(diǎn)在于教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙。教師要鼓勵(lì)學(xué)生放大膽子“厚著臉皮”去說(shuō)，不怕犯錯(cuò)誤；要盡可能給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，使之產(chǎn)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈愿望；對(duì)于不愿或不敢開口的學(xué)生要采取強(qiáng)硬措施逼迫他們開口。教師應(yīng)有極大的耐心，要善于引導(dǎo)，變不利因素為有利因素。

三、教師應(yīng)采取的相應(yīng)策略

1.排除學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的會(huì)話興趣

中學(xué)生由于心智發(fā)展的不成熟，對(duì)自我的評(píng)價(jià)，往往有一定的片面性、主觀性及被動(dòng)性，?？浯笞陨淼膬?yōu)缺點(diǎn)。這在很大程度上抑制了他們的會(huì)話興趣。老師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕學(xué)生站起來(lái)一句話也說(shuō)不出來(lái)，也要尊重鼓勵(lì)他，并對(duì)他說(shuō)下一次他一定可以做到。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課程教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)科，喜歡英語(yǔ)老師，防止因教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥乏味、看不到學(xué)習(xí)的進(jìn)步導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語(yǔ)的樂趣。

2.糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤應(yīng)注意策略：寬容錯(cuò)誤，緩解焦慮

在我國(guó)，中學(xué)生還處在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于英語(yǔ)的規(guī)則還沒有系統(tǒng)的掌握和內(nèi)化，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。有的老師常常因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤而生氣，甚至批評(píng)責(zé)備學(xué)生，這會(huì)大大刺傷學(xué)生的自尊心，打擊他們的積極性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是要分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和掌握改正錯(cuò)誤的方法。鼓勵(lì)出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生敢于發(fā)言，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。一句話，對(duì)學(xué)生寬容而不放縱，嚴(yán)格而不苛刻。教師對(duì)待學(xué)生在口語(yǔ)及交際時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤應(yīng)注意糾正的策略，不單單把注意力集中在語(yǔ)言的錯(cuò)誤上，還要注意學(xué)生這時(shí)候的心理，注意選擇糾正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)和語(yǔ)言，這不僅有利于學(xué)生的潛力開發(fā)，還能使學(xué)生形成良好的性格，從而提高學(xué)生的交際能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

緩解焦慮可以采取一些心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。比如調(diào)整呼吸法，自我暗示法，想象法，和松弛法等。

3.賞識(shí)教育，增強(qiáng)自信

“賞識(shí)教育”是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來(lái)越多的人了解和接受?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的?！辟p識(shí)的目的是讓學(xué)生獲得更多的自信。教育中的夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為肯定，通過表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得以鞏固和發(fā)揚(yáng)，夸獎(jiǎng)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，運(yùn)用得當(dāng)能取得事半功倍的效果。

夸獎(jiǎng)必須做到公正合理，實(shí)事求是，恰如其分，不要夸大，也不要縮小。如果夸得不準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，起不到激勵(lì)的作用?？溴e(cuò)了無(wú)異于是非顛倒，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。其次，夸獎(jiǎng)要真實(shí)，只有真心真情的夸獎(jiǎng)，學(xué)生才能給予積極的回應(yīng)。真誠(chéng)的夸獎(jiǎng)會(huì)使學(xué)生受到真心的感染，樹立“今后我要做得更好”的決心和信心。再則，夸獎(jiǎng)要及時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步就應(yīng)該及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而把今后的事情做得更好。

賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)是開放性的，如在班級(jí)表?yè)P(yáng)、張榜公布或大會(huì)頒獎(jiǎng)，能夠讓受表?yè)P(yáng)者的到最大的心理滿足，獲得更多的自信。從心理角度看，表?yè)P(yáng)比批評(píng)好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)所產(chǎn)生的后果是積極的，它能使人體驗(yàn)到成功的喜悅。相反，批評(píng)往往讓人感到壓抑。一個(gè)人如果從來(lái)就沒有被別人欣賞或認(rèn)同，他也不會(huì)獲得自信。一旦失去自信，他的精神世界必然會(huì)變得暗淡無(wú)光，迷失自我，甚至產(chǎn)生自我“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，導(dǎo)致自卑自餒，自暴自棄。因此，教師面對(duì)學(xué)生不能一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)、去欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在自我、欣賞自我、擁有自信。

4.因材施教，教師的期望效應(yīng)

心理學(xué)家羅森塔爾借用希臘神話中的典故，把教師期望的“自我實(shí)現(xiàn)效應(yīng)”稱作“皮格馬利翁”效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)告訴我們，教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)使學(xué)生向好的方面發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的期望如果過低會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。因此教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生有著不同的期望，以促進(jìn)學(xué)生向好的方向發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。對(duì)此類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們提高要求，讓他們說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取“激勵(lì)法”，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問。因材施教，這是解決口語(yǔ)表達(dá)中問題的最重要的方法之一。

總之，心理健康教育在中學(xué)英語(yǔ)課堂上有著很重要的作用，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。教師在課堂上除了傳授學(xué)生知識(shí)，如果還能結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，一定能夠取得事半功倍的效果。