多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的利弊分析及合理應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向直觀、生動的多媒體教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。下面我就結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況對多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊談一些自己的看法。

一、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

1.運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

在剛上課時(shí)，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成功起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

2.圖形直觀、動態(tài)，便于學(xué)生理解

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起重要作用。

3.巧妙的運(yùn)用多媒體有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)資料的過程中，深深地體會到網(wǎng)絡(luò)互動交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，既開闊了視野又豐富了知識。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端及誤區(qū)

1.重視課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”

部分教師在制作課件時(shí)只注重外在的漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。“多媒體教學(xué)”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)， 教學(xué)課件應(yīng)該操作簡單、方便，數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，特別是作為多媒體數(shù)學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，而不是所謂外在“美”。

2.重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用

課堂上重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用。把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，教師成了放映員，就使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。課堂教學(xué)活動本是教師與學(xué)生復(fù)雜的交流過程。教師的精心設(shè)問、師生間的對話；黑板的使用，教師的板書，解題演算過程的規(guī)范也是機(jī)器無法代替的。

3.重視教師如何“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”

現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。一方面，目前使用于多媒體課件，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。因?yàn)檎n件是事先安排好的，課堂教學(xué)是按照事先設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行的，而課堂中存在很多變化的因素，當(dāng)變化出現(xiàn)時(shí)，由于課件的格式化，而難以進(jìn)行變通。學(xué)生的回答超出課件上的內(nèi)容時(shí)，由于多媒體教室里多無黑板，精彩的回答便無法呈現(xiàn)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，削弱了學(xué)生的積極性，逐漸地學(xué)生就不愿意動腦而只等屏幕上的答案。

4.重視課內(nèi)演示效果，忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)

課堂教學(xué)要做到始于課內(nèi)終于課外。目前多媒體課件還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不過是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”。全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的多媒體課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.過分追求快節(jié)奏，忽視學(xué)生的思維邏輯和思考速度

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。比如：當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁的問題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁的內(nèi)容?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。遇到重點(diǎn)內(nèi)容該記筆記時(shí)，由于內(nèi)容一按即成，學(xué)生記筆記時(shí)，老師便會傻傻地站著等學(xué)生，破壞了課堂的節(jié)奏，而以往老師在黑板上書寫，書寫完畢時(shí)，學(xué)生也都記好了筆記，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，非常流暢。另一種情況是：學(xué)生不記筆記，像看電影一樣看熱鬧，或者不認(rèn)真聽，下課后拿著軟盤或內(nèi)存盤復(fù)制課件，從而達(dá)不到所期望的效果。

數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，因此如何優(yōu)化數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)，使之揚(yáng)長避短。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：不能把多媒體課件作為老師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)密切結(jié)合，課件的制作和實(shí)施應(yīng)始終遵循和堅(jiān)持“輔助”性原則。在設(shè)計(jì)和制作課件以及課堂實(shí)施過程中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際情況，不能只用電腦的“人機(jī)交換”代替溝通師生之間情感交流的“師生對話”，不能只強(qiáng)調(diào)課堂容量而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律；不能認(rèn)為運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，就是現(xiàn)代教學(xué)，高效課堂。我們數(shù)學(xué)教師只有吃透現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，揚(yáng)其所長，避其所短，這樣才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，才能讓多媒體更好的輔助教學(xué)。