環(huán)境與青少年成長

青少年由于自我辨別能力弱，容易受到外界因素的干擾，造成行為偏差。其行為需在恰當?shù)臅r候予以引導，否則就可能走上違法犯罪道路。因此，要從家庭、學校、社會等多方面，以青少年個體發(fā)展為著眼點，以務(wù)實的角度出發(fā)，探討共建安寧的成長環(huán)境。

一、家庭環(huán)境對青少年成長的影響

家庭是孩子成長的第一課堂，也是一個人生活和成長的首要場所，家庭環(huán)境如何，直接決定其是否能夠健康成長。一般來說，家庭對學生健康成長主要有以下幾方面的影響。

（一）家庭教育方式

父母是孩子的第一任老師，他們常常是“望子成龍”“望女成鳳”，如果父母用適當?shù)姆椒ㄈソ逃⒆?，常常會達到預(yù)期目的；否則，不僅達不到預(yù)期目的，還會成為孩子犯罪的因素之一。常見的不良家庭教育方式主要如下。

1.嚴厲、粗暴型

這種家庭的父母往往信奉“棍棒下出孝子”。這種教育的結(jié)果使學生往往從開始的表面上屈從內(nèi)心抵抗，發(fā)展到難以服從另尋發(fā)泄機會，最后到采取抵抗態(tài)度，不認識自身錯誤，嚴重的還可能走向極端。

2.溺愛、遷就型

父母對孩子的盲目溺愛，不僅有礙孩子思想品德的發(fā)展，而且會助長孩子的隨意性，使其從小無拘無束，無法無天，想干什么就干什么，粗暴地對待人和事。

3.冷漠不一致型

家庭成員對于要求不一致；這種管教，往往造成孩子兩面性，甚至尋找機會，想方設(shè)法鉆空子來滿足自己的需要。

4.期望過高型

現(xiàn)在，很多家庭都是獨生子女，同時也對學習成績提出更高的要求，使子女盡最大的努力也難以達到，這時孩子就產(chǎn)生極大的心理壓力，甚至焦慮不安，產(chǎn)生了逃避和逆反心理。

5.情感溝通型

有的父母整天忙于工作或生意或只注重對子女物質(zhì)需求的滿足，而忽視了與子女的主動溝通，造成子女和父母缺少情感溝通，心理問題積重難返，進而使孩子形成抑郁、敏感多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責任感和同情心等心理障礙和人格缺陷。

（二）家長的素質(zhì)

家長的素質(zhì)也是影響學生成長的重要因素。如果家長素質(zhì)低下，就可能對孩子造成以下影響。

1.使孩子的自尊心受到挫折，對他們的心理上產(chǎn)生消極的影響。

2.無法執(zhí)行正常的家教功能。父母的品行不正，因而喪失威信，無法執(zhí)行正常的家教。

3.對孩子的不道德行為不能及時評價及糾正。

4.可能直接起到教唆作用。

（三）離異單親家庭的孩子成長的誤區(qū)

當今中國人復(fù)雜多變的家庭變故所形成的婚姻危機已成為一個重要的社會問題。

1.離異家庭的教育誤區(qū)

（1）有些離異家庭的父母，把孩子當作出氣筒。對孩子過于嚴厲，百般挑剔。

（2）溺愛過分，包辦代替。

（3）將孩子扔給祖（外祖）父母，撒手不管。

（4）對于孩子期望值過高。

（5）竭力丑化對方，阻止孩子與其往來。

2.離異單親家庭學生常見的心理障礙

（1）離異單親家庭的學生，找不到雙親家庭的溫暖，再加上大都是獨生子女，常常表現(xiàn)為情緒低落，意志消沉，心事重重，極易形成孤僻、自傲、不合群的心理疾患。

（2）父母離異對孩子來說，意味著被拋棄，常常表現(xiàn)為自卑、閉塞、多疑、情感冷漠，不容易被溫暖，常感到命運不公，因而不愿付出愛與關(guān)懷。

（3）通常情況下，離異家庭的孩子非常憎恨離開的一方，又因無法對離開的一方表達憤怒，常常遷怒于養(yǎng)父（母），把他們當作發(fā)泄的對象，從小就有仇恨心理，滋生出一種對社會、對家庭、對人生的冷漠，對自我和他人充滿不信任的情緒。

二、學校內(nèi)環(huán)境對青少年成長的影響

“教不嚴，師之情”，學校是未成年人學習發(fā)展的主要陣地，同時學校也是有計劃、有組織、有目的的向下一代傳授、技能、價值標準、社會規(guī)范的專門機構(gòu)。當兒童進入學齡期以后，學校對學生的影響就逐漸上升首要地位。影響學生成長的學校因素主要有以下幾點：

（一）錯誤的學校教育指導思想

當前片面地只抓智育，抓升學率，忽視經(jīng)常性的思想教育工作。在此思想指導下，一方面使學生心理整天處于智力超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學生神經(jīng)衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散等，有的甚至走上輕生厭世之路；另一方面，由于對分數(shù)的錯誤看法，也造成了學生心理痛苦。

（二）不良的學校風氣

校風是一所學校共同的穩(wěn)定的具有個性特點的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，它對學生的成長有很大影響。我國心理學家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校風好的學校，思想政治教育抓得緊，抓得嚴，教師教學水平高、學生學習風氣濃，同學之間、師生之間關(guān)系融洽、友好互助。反之，校風差的學校，思想政治教育不利，紀律松懈、教師的教學水平、工作態(tài)度和道德面貌也存在著一定問題。這就必然會給學生的心理發(fā)展帶來極壞的影響，從而影響了學生健康成長。

（三）低水平的教師素質(zhì)

學生的健康成長離不開教師的辛勤培養(yǎng)，因而教師的素質(zhì)水平也是影響學生心理品質(zhì)形成的重要因素。

1.教師的教學態(tài)度

學生的心理健康、品質(zhì)形成與教師對其態(tài)度有很大關(guān)系。如果教師不了解學生的心理需要，以熱情的態(tài)度予以和安慰，而是缺乏耐心，橫加責難，久而久之，學生就會對學校及教師感到失望，采取反抗或逃避的手段來應(yīng)付這種現(xiàn)實而產(chǎn)生各種心理問題。

2.老師的教育方法

在當前的中小學中，體罰和變相體罰現(xiàn)象仍時有發(fā)生，不但損壞了學生的身體健康，也給學生造成嚴重的精神負擔。這種懲罰，使學生從表面上可能會循規(guī)蹈矩，但卻常常傷害了學生的自尊心，挫傷了他們的自信心。

三、社會外環(huán)境對青少年成長的影響

現(xiàn)在，孩子接受的東西、使用的東西以及生活方式和以前都不一樣了，特別是改革開放以來，中國在物質(zhì)上、經(jīng)濟上改善了，如果精神文明上的改善跟不上，那將會帶來更多的問題。如果我們現(xiàn)在還意識不到整個社會環(huán)境對青少年健康成長的影響，單純地強調(diào)物質(zhì)上要達到的標準，而忽視了整個社會的精神文明建設(shè)，忽視了全民素質(zhì)的提高，那么，青少年成長將會有更多的問題出現(xiàn)。

學校無小事，處處是教育。教育工作者要事事身先垂范，嚴于律己，針對在成長中出現(xiàn)的一些熱點、難點問題，引導學生去理解思考，研究攻關(guān)。在學校內(nèi)營造一種民主、寬松和科學研究的氛圍。