新課改下高中語文教學中師生的觀念轉變

新課程改革給中學語文教學帶來了新鮮血液，找到一個新的突破口。高中語文教學直接面對的是高考，要想更好的引導學生對語文有更深的理解更好的投入語文學習，教師及學生在意識上必須有很大的轉變。本文嘗試從教師的定位及學生的主體地位兩個方面加以探討。

一、新課改下教師的準確定位：創(chuàng)新+引導

當前高中語文課教學改革的關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這也是思想語文課教育工作者以后在實踐中認真思考和探索的課題。

新課程改革大力倡導研究性學習，教師應成為學生學習的促進者、引導者，所以教師要改變一言堂的教學方法，采用舉例、討論、辯論等方法，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習。另外可采用電教手段輔助教學，生動直觀的畫面不僅增強學生的感性認識，還能使學生的學習興趣有所增強，從而提高教學效果。在重視教學研究的同時，要關注學生的學法，引導學生積極參與教學過程，培養(yǎng)學生學習的成就感。

（一） 通過知識點情景創(chuàng)設，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學生對于未知的知識充滿渴望、求知欲，但對于單調枯燥的教學模式感到乏味從而形成被動接受的情形，教學效果可想而知。通過具體知識點的情景再現，通過一些現實生活中的具體事例來闡釋解讀教科書上固有的知識，將很大程度的激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對語文學習的熱愛。

（二） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新欲望

我們在語文課堂上要想方設法地激發(fā)學生的好奇心，以便讓學生自己去探索、發(fā)現，開發(fā)自己的創(chuàng)新意識。教科書上的很多知識道理真實但材料相對陳舊，此時可以讓學生大膽想象，引導學生主動假設探索，創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

（三） 課堂教學中學生的參與度

滿堂由教師反復的講解，無形中會造成學生聽課疲勞，聽課質量下降?？梢钥紤]讓學生參與到教學過程來。嘗試讓學生通過自己理解的方式來分析論證課本理論，然后教師通過對比指出個中不足，讓學生在參與的過程中不知不覺完成教學內容。這樣做，學生非但不會感到枯燥，相反，因為參與，讓學生有很大的成就感，一定程度上得到鼓勵，對學習的興趣將大大提升。

二、課堂教學中學生的主體地位

新課程改革帶來了新的教育教學理念，新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。

（一）轉變思想，樹立“以學生發(fā)展為本”的意識

學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大語文教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

（二） 追求和諧的課堂活動，在師生交流中發(fā)揮學生的主體性

在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。

學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的語文課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發(fā)表自己的獨立見解。

通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用?！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。

（三）培養(yǎng)學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。

授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”。 教會學生“看”書，教會學生提問，教會學生答題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生充分融入教學過程中，體會自主學習帶來的樂趣，從而主動要學。