新形勢下的教育對策

剛進(jìn)入大學(xué)的新生可塑性極強(qiáng)，他們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還在形成階段，而且剛剛擺脫了高三繁重的學(xué)業(yè)壓力，急需找到另一種新的生活和學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)就我院的藝術(shù)生情況做以下幾點(diǎn)思考。

一、新生入學(xué)教育的重要性

（一）傳統(tǒng)高職入學(xué)教育的不足

結(jié)合我院新生入學(xué)教育的實(shí)際情況，以及通過各種途徑了解了同類兄弟院校的入學(xué)教育，我發(fā)現(xiàn)了目前高職院校新生入學(xué)教育普遍存在著以下幾點(diǎn)不足：

1.教育形式比較單一，時(shí)間短

個(gè)人認(rèn)為我院新生入學(xué)教育時(shí)間較短，前后基本上僅僅一周的時(shí)間，而且就在這一周的軍訓(xùn)時(shí)間內(nèi)要完成校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)和師生見面、介紹等環(huán)節(jié)。新生內(nèi)心里的很多疑問并沒有得到及時(shí)而有效的解答，往往使新生感到迷茫和無助。另外入學(xué)教育的內(nèi)容仍然沿用單一傳統(tǒng)的說教形式，缺乏現(xiàn)實(shí)性和人文性。因?yàn)闀r(shí)間的限制，在具體的教育環(huán)節(jié)中內(nèi)容分得不夠細(xì)致，形式往往也是以單調(diào)的開班會、報(bào)告會為主，不能從新生的實(shí)際心理需要出發(fā)，很難真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.教育者比較單一

一般認(rèn)為，新生入學(xué)教育都是輔導(dǎo)員、班主任以及其他學(xué)生管理者的事情。即使是專業(yè)教師往往也不能夠端正教育思想，仍然沿用老的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，枯燥乏味地進(jìn)行簡單介紹，應(yīng)付了事，根本沒有事先了解現(xiàn)在的大學(xué)生最想知道和最關(guān)心的問題，而是毫不顧及學(xué)生的實(shí)際接受能力，只是堆砌一些專業(yè)術(shù)語，蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，說者辛苦，聽者茫然，從而使學(xué)生似懂非懂，一頭霧水，并不能真正達(dá)到預(yù)期的教育效果， 使“教學(xué)相長”只是一句空話。

（二）改變?nèi)雽W(xué)教育側(cè)重點(diǎn)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育才是重中之重

職業(yè)教育是新時(shí)期為了適應(yīng)社會的需要，培養(yǎng)職業(yè)型的高技能實(shí)際應(yīng)用人才的一種教育方式。學(xué)院首先應(yīng)該明白的是高職院校的學(xué)生最關(guān)心的問題就是未來的就業(yè)問題。然而很多新生對于職業(yè)教育的前景現(xiàn)狀了解很少，甚至產(chǎn)生誤解、偏見，因而首先要引導(dǎo)高職新生正確的給自己定位，增加就業(yè)信心。目前在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)率超過普通本科畢業(yè)生已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)，樹立學(xué)生的未來就業(yè)信心和自己將要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的決心。從而可以減少學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。

2.教會學(xué)生如何盡快的學(xué)會自我管理

剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生對于自己將要度過的大學(xué)生活基本上都充滿了期待，大部分的學(xué)生都是帶著美好的愿望踏入大學(xué)校園，但是對于隨后出現(xiàn)的各種問題學(xué)校應(yīng)該具有一定的預(yù)見性，并落實(shí)到入學(xué)教育中去。除了常規(guī)的一些教育以外，還要側(cè)重教育新生做好自我管理，在大學(xué)的這個(gè)社會關(guān)系中，有效地調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性，積極通過參加各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，盡快順利地適應(yīng)大學(xué)生活。

3.要重視專業(yè)課之余的學(xué)生素質(zhì)教育

一個(gè)人的綜合素質(zhì)決定了其未來的發(fā)展空間和方向，對于我們的學(xué)生除了必要的專業(yè)教育以外，還應(yīng)該對專業(yè)課之余的各種素質(zhì)重視起來。這不僅僅只在開學(xué)時(shí)候開展，而應(yīng)該始終如一地貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)時(shí)代。

二、普通文理生開課后容易出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)對策

（一）對于基礎(chǔ)課的重要性認(rèn)識不夠以及對策

經(jīng)過調(diào)查和了解，我們有部分學(xué)生能夠認(rèn)識到專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，但是大部分學(xué)生認(rèn)識不夠，尤其是一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的普通文理生，更是對繪畫基礎(chǔ)課程沒有什么概念，甚至內(nèi)心充滿對即將開始的專業(yè)學(xué)習(xí)的恐懼和對自己能力的懷疑。因而對于這部分學(xué)生就需要我們的專業(yè)教師發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)課重要性的認(rèn)識，幫助那些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生樹立信心。具體做法就是首先第一次上課時(shí)候教師要耐心地給學(xué)生講解學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課的重要性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方向和信心。其次要特別鼓勵(lì)這部分學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，教師要在課堂上精心準(zhǔn)備，學(xué)會用欣賞的眼光來看待這部分學(xué)生的作品，用創(chuàng)新的眼光多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。從而可以樹立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，就能自然而然地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題以及對策

不管入學(xué)教育和開課前教師的準(zhǔn)備工作做得如何成功，在實(shí)際的教學(xué)中還是會難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。

1.無法持續(xù)地保持學(xué)習(xí)興趣的情況及對策

雖然大部分學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，但是有些學(xué)生在一些專業(yè)理論課程中逃課、打瞌睡、看小說、玩手機(jī)、聊天也是一個(gè)不爭的事實(shí)，其實(shí)這就是學(xué)生發(fā)出的對該課程無法保持持續(xù)性興趣的信號?？珊苌儆薪處熣嬲厮伎汲霈F(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。高職藝術(shù)生正處于青少年期求知欲望強(qiáng)，對于新事物的接受能力一般都很強(qiáng)。但是很多教師還在沿用多年前的教學(xué)方法來給現(xiàn)在的學(xué)生上課，這顯然是很不科學(xué)的。所以要學(xué)生對你的課堂知識保持持續(xù)的興趣首先要改變的應(yīng)該是教師本身。首先是上課前的思想意識的改變。對于藝術(shù)生來說，教師在上課之前一定要全面了解自己即將上課的班級的學(xué)生具體情況，及學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)期望和需要，這樣在自己的備課中就可以根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)大綱許可的范圍內(nèi)，及時(shí)調(diào)整課堂內(nèi)容，靈活的安排具體的課堂知識的講授。其次，要針對學(xué)生的個(gè)體差異采取因材施教的授課方式。對于有美術(shù)基礎(chǔ)和沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)法，然后想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在自己組里產(chǎn)生競爭意識。

2.因?qū)W習(xí)困難而沮喪的情況和對策

在上了一階段基礎(chǔ)課后，總會有些學(xué)生反映自己跟不上，或者總是學(xué)不會，從而產(chǎn)生厭學(xué)或者逃避的思想，尤其是一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生感覺更是如此。這就要求教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，培養(yǎng)新型的課堂師生觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。創(chuàng)造力的發(fā)展必須在“心理自由”和“心理安全”的氛圍中才能進(jìn)行，自由，就是盡量減少對學(xué)生的繪畫行為和思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會；安全，就是不對學(xué)生的獨(dú)特想法和繪畫表現(xiàn)方法進(jìn)行批評和挑剔，使其獲得創(chuàng)造的安全感。教師要采用有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來創(chuàng)新課堂，幫助每個(gè)學(xué)生在自己的課堂上都能發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能。有了學(xué)習(xí)的自由感和安全感，那么學(xué)生就會對自己充滿信心，自然就不會有學(xué)不會的后顧之憂了。