主動性學習在初中英語教學中的分析與研究

新課改提倡“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，強調(diào)以學生為主體，學生才是教學活動的積極參與者。同時，新課改認為只有充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性才能讓學生真正地成為學習的主人。而要調(diào)動學生的學習主動性就必須要激發(fā)他們的學習主動性。許多學生害怕學英語，覺得英語很難自己學不好，為什么呢？關(guān)鍵是他們對英語沒有主動性。因此，如何激發(fā)學生的學習主動性，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是英語趣味教學的關(guān)鍵所在。下面我們就來探究一下激發(fā)并保持中學生學習英語主動性的方法。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

新課程下的英語教學要求教師在教學中由傳授知識的中心角色轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者和參與者。因此，英語教師要放棄教學權(quán)威的觀念， 要變教師的單向傳授為師生共同進行學習和雙向交流， 由此建構(gòu)良好和諧的師生關(guān)系。而要建構(gòu)良好的師生關(guān)系我認為要做到以下三點。

1.以賞識的眼光期待學生

人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望。每個初中學生都強烈希望得到他人的尊重、鼓勵和贊美。作為教師，我們應該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，堅信每個學生都有極大的潛能。

2.以發(fā)展的眼光激勵學生

人的培養(yǎng)是需要時間和空間的，是不可能一蹴而就的。所以我們必須用發(fā)展的眼光去看待學生。要高瞻遠矚，不要以學生過去的事情論是非，更不要只注意眼前的情況。要用科學發(fā)展的眼光看學生，與時俱進，這樣有助于我們以更加務實的作風教書育人。

3.以科學的育人觀啟迪學生

我們在教育過程中首先要樹立以“學生為本”的思想，一切為了學生。確立“以生為本”的教學理念，就要做到尊重學生，從了解學生入手，以學生的實際和學生發(fā)展的需要來確定教學。其次要注重學生的全面發(fā)展，為了一切學生。我們不要把教育的重心只放在分數(shù)的教育上，我們更要重視學生的做人、個性品質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。然后要注重學生的可持續(xù)發(fā)展。教師只有樹立科學育人觀，全面育人，才能使學生全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、健康發(fā)展。

二、設計靈活的教學方法

要想上好英語課，教學設計是非常重要的。設計新穎、生動的導入能夠調(diào)動學生大腦的積極思維，引導學生進入學習情景，為課堂教學的開展作好鋪墊。因此，我們要采用靈活多變的教學方法， 注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。

1.創(chuàng)設有趣的教學情境

在課堂上創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入到一定的“情境”后進行教學，可以引起學生的注意，激發(fā)學生學習英語的主動性。比如介紹新的語法項目時借助動作、多媒體等把學生帶到有意義的語言環(huán)境中，會使語言材料變得生動有趣。這樣就會讓枯燥的課本學習變得生動有趣，學生就更加樂于學習英語了。

2.開展多樣化的課堂活動

如果讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的主動性和效率。通過各種活動，調(diào)動學生學習的積極性，增進了學生學習英語的主動性和信心，有利于學生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習慣，達到事半功倍的效果。

3.實行有效的合作學習

合作學習對于活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造能力，提高學習成績能起到很大的作用。合作學習是以小組活動為主，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換成小組之間的競爭，這樣既能培養(yǎng)學生的集體榮譽感，又能讓學生在共同的學習中取得進步。在小組學習中，學生們互相討論，互相操練，英語基礎好的學生對基礎差的給予幫助，平時不敢開口的學生也有實踐英語的機會。

三、組織生動的課外活動

課外活動是課堂活動的延伸，它對于鞏固和拓展課堂教學起到不可替代的作用。可以組織學生開展英語實踐活動，包括英語故事會、英語角、觀看英語電影、英語讀書讀報交流會等。也可以在每期的板報上插入一些英語知識，如介紹外國的風情習俗和常用口語，在板報上張貼英語優(yōu)秀作業(yè)，展示課外活動成果。這樣學生在輕松的氣氛中學習，就會把學習當成一種樂事，就會發(fā)揮他們最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到理想的學習效果。

四、采用恰當?shù)脑u價方法

陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。初中生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以要充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)脑u估，激勵他們他們奮發(fā)向上。對成績中等的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績優(yōu)秀的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。

在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個詞語，一個用得合適的句子，都要及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優(yōu)點就會堅持下去，缺點就會越來越少。教學實踐表明，每當我們用表揚、鼓勵的詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，聚精會神地認真聽課。只有從培養(yǎng)學生學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養(yǎng)起學生學習英語的主動性。

綜上所述，學生是學習的主人，作為教師，要把學習的主動權(quán)真正還給學生，培養(yǎng)學生學習的主動性。只有這樣，學生的主體性才能得到真正發(fā)展，素質(zhì)教育的理想和價值才能得以實現(xiàn)。有了主動性，就有積極的情感態(tài)度，就能充分發(fā)揮主觀潛能，從而孜孜不倦， 津津有味地進行學習，即使碰到各種困難也會想方設法去化解，去消除， 去克服，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的主動性落到實處。