英語語音教學(xué)中的問題及對(duì)策

語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。然而，目前實(shí)際的中學(xué)英語語音教學(xué)的效果與以上目的相距甚遠(yuǎn)。其具體表現(xiàn)就是：（1）很多學(xué)生學(xué)完音標(biāo)之后音標(biāo)記不準(zhǔn)、認(rèn)不全。（2）許多學(xué)生沒有獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力，學(xué)習(xí)英語靠鸚鵡學(xué)舌，背誦單詞靠死記單詞字母順序，給英語單詞加注漢語拼音或漢字。（3）朗讀時(shí)不能表情達(dá)意，一些學(xué)生害怕當(dāng)眾朗讀。（4）單詞不會(huì)拼讀造成詞匯記憶困難，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。

針對(duì)上述情況，本人對(duì)中學(xué)語音教學(xué)的現(xiàn)狀做了一次調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)之所以效果差，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：（1）現(xiàn)行中學(xué)英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)，不能引起老師的足夠重視，又因?yàn)椤罢n時(shí)緊，趕進(jìn)程”，常常被拉掉。（2）重單音教學(xué)輕語流教學(xué)。（3）重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)。

一、問題分析

1.語音教學(xué)內(nèi)容的安排分散且學(xué)程長(zhǎng)?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材將語音教學(xué)安排在初一年級(jí)和初二年級(jí)的第一學(xué)期，歷時(shí)三個(gè)學(xué)期，完成單音教學(xué)、讀音規(guī)則、重音、連讀等語流音變的教學(xué)。單音部分26個(gè)字母用近兩周的時(shí)間學(xué)完，其次是音素，再次是音標(biāo)。48個(gè)音素和音標(biāo)的教學(xué)有41個(gè)分布在第一冊(cè)（上），5個(gè)在第一冊(cè)（下），2個(gè)在第二冊(cè)（上）。單音部分的教學(xué)過于分散，需要3個(gè)學(xué)期才能將48個(gè)音素和音標(biāo)學(xué)完。

我們都知道“教師、教材、教法是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素?！蹦壳爸袑W(xué)語音教學(xué)形成上述被動(dòng)現(xiàn)狀與教師的教學(xué)素質(zhì)有關(guān)系，但是教材的作用不可低估，尤其當(dāng)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)還不夠齊、還不夠高，還不能達(dá)到創(chuàng)造性地駕馭教材時(shí)，教材的編排將直接影響教師的教學(xué)和質(zhì)量?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排雖然符合學(xué)習(xí)英語循序漸進(jìn)的原則，但是它低估了學(xué)生的認(rèn)知能力，忽視了學(xué)生們要獨(dú)立學(xué)習(xí)的欲望和能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能獨(dú)立拼讀，尤如孩子將永遠(yuǎn)無法掙脫母親的手自由行走一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就沒有樂趣，更沒有成就感。

2.重單音教學(xué)輕語流教學(xué)?，F(xiàn)行中學(xué)英語教材從初一年級(jí)第二學(xué)期開始安排了重音、語調(diào)、意群、連讀等語流教學(xué)的內(nèi)容。但是，本人發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師相對(duì)地對(duì)單音較為重視而對(duì)語流語調(diào)的教學(xué)重視不夠。其表現(xiàn)為：（1）對(duì)于教材中所出現(xiàn)的相關(guān)的語流語調(diào)教學(xué)內(nèi)容，教師往往是一帶而過。（2）由于缺乏對(duì)語流語調(diào)教學(xué)的重視，為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾。

3.過分的重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)。縱觀整個(gè)語音教學(xué)過程，過分的重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)的問題比較嚴(yán)重。首先，許多教師教學(xué)中還存在按部就班、照本宣科的現(xiàn)象，教學(xué)中更多考慮是課本里有什么、教什么、怎么教的問題，而忽視學(xué)生的需要，較少考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么、怎么學(xué)的問題，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題。通過語音教學(xué)，教會(huì)學(xué)生查字典，使學(xué)生具有預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力?？墒菑哪壳暗恼Z音教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師沒有真正培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體表現(xiàn)：（1）教師越俎代庖，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀。（2）教師習(xí)慣于灌輸知識(shí)，不善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”——?jiǎng)涌诓粍?dòng)腦的壞習(xí)慣。（3）許多中學(xué)生手中始終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學(xué)生怎樣查詞典和運(yùn)用詞典，因而很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的概念及能力。

二、對(duì)策

1.創(chuàng)造性地駕馭教材，對(duì)語音教學(xué)的單音部分要實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則。為了縮短語音學(xué)習(xí)的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過對(duì)一些教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的個(gè)案的調(diào)查研究，現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)對(duì)教材中語音教學(xué)的單音部分實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則是切實(shí)可行的。用 2-3 周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。

2.教字母、音素、音標(biāo)掌握拼讀能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的能力。我們說，雖然教材是從起始內(nèi)容編起的，但有一個(gè)需要正視的問題是初中生學(xué)習(xí)英語不在同一起跑線上（特別是農(nóng)村），拿本人所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來說一部分學(xué)生在鎮(zhèn)中心小學(xué)就學(xué)了三年英語而村小的畢業(yè)生對(duì)英語的認(rèn)知為零。實(shí)踐證明，中學(xué)生也不可能完全靠習(xí)得掌握英語，因?yàn)槿狈Ρ匾恼Z言環(huán)境。因此，在語音教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語、英漢的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力。盡快形成見詞就能拼，能拼就會(huì)讀的拼讀能力。

3.教會(huì)學(xué)生查字典，鞏固拼讀能力，發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力。教師在語音教學(xué)中，要抓住兩個(gè)個(gè)契機(jī)：（1）在學(xué)生有強(qiáng)烈欲望要自己獨(dú)立識(shí)詞的時(shí)候，適時(shí)地使學(xué)生掌握單詞的拼讀能力，即集中強(qiáng)化單音教學(xué)。（2）在學(xué)生具有初步拼讀能力之后，要立即鞏固教學(xué)效果，及時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典。一方面練習(xí)了拼讀；另一方面，學(xué)生在這一過程中，體驗(yàn)到初學(xué)英語的成就感，同時(shí)還可以掌握一些詞匯。更重要的是，為發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。

語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。在當(dāng)前普遍重視聽說讀寫言語實(shí)踐能力培養(yǎng)的形勢(shì)下，重視與加強(qiáng)并大膽改革入門階段的語音教學(xué)勢(shì)在必行。教師要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。否則，目前所存在的語音教學(xué)問題將成為實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)最大的攔路虎。