淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在社會(huì)快速發(fā)展的今天，知識(shí)的更新?lián)Q代速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生課堂上知識(shí)的更新速度。綜觀當(dāng)前教育教學(xué)的深化改革，不難看出改革的主旋律是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力服務(wù)。下面本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)各地穩(wěn)步推行，給我們一線(xiàn)教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，教師要適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，教師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，掌握教育改革最新動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)前教育教學(xué)改革的背景，把握準(zhǔn)教育教學(xué)的改革方向，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方法。其次，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的角色。再次，教師應(yīng)該調(diào)整對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只單單從學(xué)習(xí)成績(jī)方面來(lái)考核，而更應(yīng)該從多方面入手，敦促每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

二、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中必須從傳統(tǒng)的“傳授者”向“組織者”“引導(dǎo)者”“合作者”轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能更好地貫徹新課標(biāo)要求。怎樣才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.讓學(xué)生多說(shuō)

在教學(xué)中，教師不要滔滔不絕地急于把課講完，而要注意把學(xué)生的思維引到教師所講的知識(shí)內(nèi)容中來(lái)，讓學(xué)生跟著老師參與到學(xué)習(xí)上。因此，在課堂上，教師盡可能地讓學(xué)生說(shuō)，教師不必要講的地方讓學(xué)生來(lái)講，教師再作引導(dǎo)，或者讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能把學(xué)生的思維集中起來(lái)。

2.讓學(xué)生多想

沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)猶如一潭死水，沒(méi)有任何活力，也沒(méi)有任何的擴(kuò)展性和延展性。小學(xué)生對(duì)外界事物有濃厚的興趣和較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)對(duì)它們有較強(qiáng)的探究欲。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生思考，由此及彼進(jìn)而掌握新知識(shí)。

3.讓學(xué)生多問(wèn)

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇中開(kāi)始的?！庇醒芯勘砻鳎喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié).沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的，被動(dòng)的。當(dāng)個(gè)體感到需要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”時(shí)，思維才算真正發(fā)動(dòng)，否則，思維就難以展開(kāi)和深入。因此，教師在課堂上一定要給學(xué)生提問(wèn)題的機(jī)會(huì)。平時(shí)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有提問(wèn)題的機(jī)會(huì)：（1）從課題中提問(wèn)題。（2）從解題的過(guò)程中提問(wèn)題。（3）從預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題。（4）從新舊知識(shí)的聯(lián)系比較中提出問(wèn)題?？傊囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到他們能提問(wèn)題、有權(quán)提問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

4.讓學(xué)生多動(dòng)

瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作。”一語(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解，只有讓學(xué)生多動(dòng)手操作，才能把抽象的東西變得直觀，特別是低年級(jí)學(xué)生，動(dòng)手操作更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”基于這一指導(dǎo)思想，本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

好奇是每個(gè)學(xué)生都有的天性，教學(xué)上給學(xué)生留個(gè)懸念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。教師在課堂教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生覺(jué)得特別、新奇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積后，為了使學(xué)生進(jìn)一步明確兩者之間的關(guān)系，我向?qū)W生提問(wèn)：“面積相等的長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)相等嗎？”在學(xué)生好奇、爭(zhēng)議不休、產(chǎn)生求知欲的基礎(chǔ)上，我出示幾個(gè)形狀不同，標(biāo)有長(zhǎng)、寬不同的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生分別計(jì)算它們的周長(zhǎng)和面積。

通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果：面積相等的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)不一定相等。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：面積相等的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬的長(zhǎng)度相差越大，周長(zhǎng)越大。通過(guò)這樣引導(dǎo)，不但加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“教必有法，教無(wú)定法，貴在得法。”隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，教師在教學(xué)中要善于結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用最佳的教學(xué)方法，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足，課堂上我更多采用的是啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、探究研討教學(xué)法等，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。靈活的教法對(duì)學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的作用。重在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅，教之以法，施之以練，使教學(xué)達(dá)到最好的效果。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

兒童是以具體形象思維為主，進(jìn)行各種競(jìng)賽是最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)的教學(xué)中，面向大多數(shù)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種形式比賽，如：看誰(shuí)解法多、看誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題、看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)等，也可以分小組競(jìng)賽、男女同學(xué)競(jìng)賽、同桌競(jìng)賽等，這時(shí)學(xué)生不服輸?shù)男睦硖貏e強(qiáng)烈，取勝的欲望更明顯，你追我趕學(xué)習(xí)干勁大，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確。這樣的課堂學(xué)生不但獲取知識(shí)更快、更好、更牢固，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，時(shí)代在不斷地進(jìn)步，教育在不斷地改革，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)方法，爭(zhēng)取走在教育教學(xué)的最前沿，努力把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作為己任，為學(xué)生將來(lái)服務(wù)，為祖國(guó)的未來(lái)服務(wù)。