淺談“如何培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣”

一、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。的確，小學語文教學應該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。”

二、激發(fā)興趣“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。我們的孩子缺乏閱讀的興趣和習慣，需要我們教師用藝術去點燃學生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。

（一）樹立榜樣激發(fā)興趣

老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。鼓勵學生從小熱愛讀書，從書籍中汲取知識。學校組織“閱讀之星”的評比，在班級中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。

（二）借助故事激趣

故事人人愛聽，尤其是小學生，當教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時機地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說教都有效。

（三）利用閱讀期待激趣

教師選取文中精彩的片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時向?qū)W生推薦讀物，讓學生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書人。（四）成果展示。在實踐中，我們可以通過評比讀書筆記和手抄報等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而穩(wěn)定并進一步激勵學生的閱讀興趣。

三、創(chuàng)造條件促進“讀”

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

（一）保證讀物

“巧婦難做無米之炊。”作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；作為學校，要開放圖書館。

（二）保證時間

“君子不可一日無書。”首先，我們要把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要求教師取消機械重復的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。

（三）推薦讀物

居里說：“書，就是社會。一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯逃龑W生讀好書，才能使學生從好書中受到美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，樹立正確的審美觀。教師要根據(jù)學生的年齡和心理特征推薦合適的讀物，告訴學生哪些書是好書，可以讀；哪些書不能讀，為什么。久而久之，學生便會形成一種鑒別的能力，自主地按需選擇閱讀內(nèi)容。

一是平時多推薦與教學內(nèi)容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充。二是分年級推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。三是在語文課上，不時地向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。四是改善閱讀環(huán)境

加強學生課外閱讀的效果，不光是語文老師的事，而應由整個學校、家庭、社會共同關注，共同創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍、環(huán)境。作為老師，我們時時啟發(fā)、鼓勵學生課外閱讀，并利用教室布置張貼有關閱讀的標語、格言，開辟“讀寫園地”；作為學校，我們努力地開放圖書室、閱覽室，讓學生有一個靜心讀書的好去處。在家庭中，我們要求學生讀書有一張專用的小桌子，那是最起碼的。教育家長，要懂得孩子看書時應輕聲勿打擾，讓學生靜心地讀，美美地讀。

四、介紹方法引導“讀”

學生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進一步引導他們不但愛“讀”，而且會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。

一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。二是瀏覽法，即對所讀的書報，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。

三是精讀法，即對書報上的某些重點文章，集中精力，精細地閱讀。

五、開展活動強化“讀”

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此需要教師不斷地鼓勵，不斷地指導，絕不能虎頭蛇尾。為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣發(fā)揚下去，我們經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學緊密地結(jié)合起來。

（一）開展讀書會

利用班隊課或語文校本課每周舉行一次“故事會”，讓學生把自己從課外讀物中看來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。

（二）開展課外閱讀競賽活動

速讀賽，即選用同一篇文章，讓學生在限定的時間內(nèi)進行閱讀，看誰能說準文章的主要人物、線索及主要內(nèi)容。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文做出表情朗誦，從而感悟語言的魅力。讀書知識競賽，即設計若干讀寫方面的有關基礎知識題，讓學生競答或書面回答。

六、落實檢查，深化“讀”

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

一是家?；印W生的課外閱讀在家中進行較多，一定要爭取家長配合，督促、檢查子女的閱讀。

二是建立讀書報告制度。每天抽10分鐘，安排一個同學講述自己閱讀中的收獲，其余同學評議。

三是定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，能讓老師了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。

由于營造了濃濃的讀書氛圍，孩子們把讀書當成了一件幸福的事。課余，總能看到他們津津有味讀書的樣子。有的家長反映，部分學生晚上睡覺前，總不肯放下手中的書籍，要父母再三勸說才肯休息，即便睡了，也是抱著書本進入夢鄉(xiāng)。學生讀書的勁頭不斷提高，讀書逐步成為學生生活中的一種習慣、一種需要、一種享受。