淺談作文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

一、創(chuàng)設(shè)新意的情景，激發(fā)學(xué)生樂說想寫的興趣

小學(xué)生處于兒童期，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，對(duì)周圍的事物無時(shí)無刻不在認(rèn)識(shí)、感受、感動(dòng)和重新認(rèn)識(shí)，他們按自己的價(jià)值觀和游戲規(guī)則生活著，有著與成人完全不同的快樂與哀愁、憧憬和期盼，他們的內(nèi)心感受是生動(dòng)的、豐富的。教師在作文教學(xué)中的作用在于引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生樂于把自己認(rèn)知感受通過口頭、書面的形式表達(dá)出來，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字工具，在寫作過程中豐富情感。教師可通過談話、范例、課件輔助等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生樂于表達(dá)營造一種積極的氛圍，喚起學(xué)生對(duì)生活的再現(xiàn)，情感的再現(xiàn)。而不能從下達(dá)任務(wù)開課，從審題入手，使學(xué)生感到壓力和困難。要讓學(xué)生感到寫話、習(xí)作就是“我口說我想，我筆抒我情。”

二、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生正確的表達(dá)

教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)是模糊的、零散的，教師要針對(duì)這些情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)不是灌輸，不是下達(dá)任務(wù)，而是在學(xué)生處于矛盾、困惑時(shí)給予方法上的講解、點(diǎn)撥。因此，教師的指導(dǎo)是必要的、必需的。

（一）教師要充分利用教材中的典型范例，引導(dǎo)學(xué)生模仿

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象具體，富于想象，特別善于模仿。作文教學(xué)中，教師要充分利用語文教材中典型的課文，典型的語段引導(dǎo)學(xué)生感悟文章結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)、層次之鮮明、語言之美妙、用詞之準(zhǔn)確、感情之真摯，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生模仿。經(jīng)過長期的仿說、仿寫的訓(xùn)練，學(xué)生語言能力、思維能力、寫作能力將會(huì)有顯著提高。

（二）教師要精心組織范例，引導(dǎo)學(xué)生分析比較

中高年級(jí)如何選材、如何組織材料、如何抓特點(diǎn)、如何寫具體，這是作文教學(xué)中教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用的重點(diǎn)。如何完成指導(dǎo)，使學(xué)生接受并能轉(zhuǎn)化為自己的行為，成為一種能力？我們?cè)趯?shí)踐中感到，為學(xué)生提供不同語段范例，讓他們?cè)诒容^分析中自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不失為一種省時(shí)高效的好辦法。

（三）教師要親身參與，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的范例

我們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)?？吹竭@樣的情景：有些學(xué)生在寫作文時(shí)，不是把精力用在積極寫作上，而是千方百計(jì)尋找作文中類似的文章。對(duì)此，當(dāng)然不能一概視為學(xué)生“懶惰”，而應(yīng)理解為學(xué)生無力解決問題時(shí)的一種本能的、甚至習(xí)慣的反應(yīng)。作為教師，我們不能對(duì)此一概否定，也不能消極接受，而應(yīng)該看到學(xué)生的需要。可是作文選類的書，學(xué)生不知所云，胡亂摘抄，結(jié)果文不對(duì)景，情不對(duì)境。面對(duì)困惑的學(xué)生，教師的示范顯得尤為重要，教師的下水文是最具說服力的指導(dǎo)。教師在寫下水文的過程中能體驗(yàn)學(xué)生寫作時(shí)的感受，體會(huì)他們的困惑，感受他們的需要，便于有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師下水文為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)成功的范例，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。教師的參與有效地激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性，能形成一種力爭上游、比學(xué)趕超的氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的快樂。因此，教師在作文教學(xué)中的示范不可少。

（四）教師要在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的正確表達(dá)進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)

學(xué)生作文時(shí)學(xué)生學(xué)語文、用語文、提高用語文素養(yǎng)的重要實(shí)踐活動(dòng)?！拔膹淖猪槨笔菍W(xué)生寫作的基本要求，也是小學(xué)各年級(jí)段習(xí)作的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的語無倫次、思路不清，或是用詞不當(dāng)、不知所云等普遍現(xiàn)象，教師要給予適當(dāng)指導(dǎo)。

（五）教師要有效組織作文講評(píng)，完成對(duì)學(xué)生的再指導(dǎo)

好作文是改出來的，評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文及他人的作文進(jìn)行講評(píng)。每次作文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此，講評(píng)就要圍繞重點(diǎn)，有層次地進(jìn)行。首先，要圍繞本次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)展開講評(píng)。如：《記印象深刻的人》就要圍繞“印象深刻”來展開，成功的語段、不成功的語段拿出來讓學(xué)生分析，有無體現(xiàn)“印象深刻”，在分析比較中學(xué)生進(jìn)一步明確習(xí)作的要求。習(xí)作的最大問題是寫具體，這是一個(gè)非常普遍的問題，也是我們習(xí)作講評(píng)中一個(gè)常規(guī)的重點(diǎn)。如何寫具體，什么樣叫具體，老師在指導(dǎo)和講評(píng)要為學(xué)生提供典型范例材料，讓學(xué)生觀察、分析、比較，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何寫具體。最后，要圍繞基本表達(dá)評(píng)價(jià)。學(xué)生的基本表達(dá)常常出現(xiàn)錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤、用詞不準(zhǔn)、句子不通順等問題，老師也要給予充分的重視，特別要引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生通過作文的修改，樹立對(duì)自己作文負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)其審美意識(shí)。講評(píng)要有層次，先評(píng)什么，再評(píng)什么，最后評(píng)什么，要清楚地告訴學(xué)生，不能泛泛地評(píng)。學(xué)生這也評(píng)，那也評(píng)，沒有重點(diǎn)，沒有深刻印象，收獲也就有限了。評(píng)的目的是為了改，是為了提高，所以作文講評(píng)后，要及時(shí)對(duì)作文進(jìn)行修改，以達(dá)到提高寫作能力的目的。